如何改進高中英語閱讀教學(xué)

葉正麗

[摘 要]閱讀在平時的考試與訓(xùn)練中，英語總是占了很大的比重，完形填空、閱讀理解、詞匯運用等都離不開閱讀，而閱讀需要有大量的詞匯量，提高閱讀速度、掌握閱讀技巧、提高閱讀能力。而且近幾年高考中比較注重閱讀訓(xùn)練的測試，主要表現(xiàn)在加大閱讀的練習(xí)，因此提高學(xué)生的閱讀能力勢在必行，但這也不是一朝一夕就可以解決了的，需要找準(zhǔn)方法，了解學(xué)生，循序漸進，不能急于求成，反之，容易挫敗學(xué)生的信心。要想提高閱讀水平，就得先了解英語閱讀教學(xué)中存在的問題，我們要對此提出相對應(yīng)的解決辦法。

[關(guān)鍵詞]高中英語；閱讀教學(xué)；問題；策略

閱讀是對語言進行認(rèn)知的過程，它有助于鞏固和擴大詞匯，豐富語言知識，提高運用語言的能力，同時還可以訓(xùn)練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。現(xiàn)在高考中閱讀所占的比重越來越大，充分說明“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”是高中英語教學(xué)的重要目的之一。然而目前我國中學(xué)生的總體英語閱讀能力不容樂觀，很多學(xué)生閱讀能力薄弱，只會進行一些簡單的機械閱讀，很難上升到“自如的閱讀境地”和“完整地理解篇章”。多年來，許多教師在閱讀教學(xué)中為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能和綜合語言能力做了許多探索與實踐， 也取得了較大的成績并積累了不少經(jīng)驗。

一、高中英語閱讀教學(xué)存在的問

1.閱讀方法和技能未能得到有效指導(dǎo)

英語閱讀教學(xué)不但是教師的重要任務(wù)，同時也是學(xué)生的重要任務(wù)，即“教師教，學(xué)生學(xué)”，但實際英語閱讀教學(xué)中學(xué)生往往掌握不好英語閱讀的方法和技能，而造成這樣的原因在于教師沒有對學(xué)習(xí)進行有效的英語閱讀方法及技能指導(dǎo)，經(jīng)觀察了解到教師未能做出有效的指導(dǎo)是選材隨意所致。教材是進行教學(xué)的重要前提和基礎(chǔ)，所以選擇教材時要根據(jù)學(xué)生能力及教學(xué)適用性進行，而不是全憑各人所好，而實際選材中，很多教師往往根據(jù)自己的英語語言能力和偏好來選擇，導(dǎo)致英語閱讀教材科學(xué)性低、合理性低和適用性低，最終導(dǎo)致學(xué)生閱讀方法和技能難以得到有效指導(dǎo)，不利于英語閱讀教學(xué)質(zhì)量及效果的提高。

2.學(xué)生主體地位性難以實現(xiàn)

自新課改以來學(xué)生主體地位的實現(xiàn)就一直備受關(guān)注，即在教學(xué)過程中實現(xiàn)學(xué)生主體地位，但在實際英語閱讀教學(xué)過程中，很多教師占據(jù)主體地位，使學(xué)生教學(xué)主體地位難以實現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語閱讀的興趣和積極主動性。

二、教學(xué)策略

1.閱讀中開拓創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生正確使用閱讀策略

現(xiàn)代英語教學(xué)理論認(rèn)為，英語閱讀教學(xué)應(yīng)把學(xué)生的閱讀技能的培養(yǎng)作為重點，以學(xué)生獨立閱讀能力的形成為目標(biāo)，即學(xué)生能直接對非專業(yè)性文章進行閱讀，達到對一般報紙和雜志能夠閱讀的水平。英語語言知識與技能關(guān)系是教師關(guān)注的重點，而對學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生影響的情感態(tài)度等諸多因素也應(yīng)成為教師的關(guān)注對象。注重語言的使用功能，把新課標(biāo)“用英語做事”原則體現(xiàn)出來成為閱讀理解題的目的所在。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)需要通過教師運用閱讀策略進行指導(dǎo)，在長期的培養(yǎng)訓(xùn)練下獲得，英語閱讀課策略指導(dǎo)的重要性可見一斑。對信息積極主動地思考和理解以及接受的過程就是閱讀。單向的語言交流是閱讀形式的表面現(xiàn)象，而實質(zhì)屬于語言交際活動，為作者和讀者雙向參與。對作者文字表達的思想進行理解是閱讀的目的所在。因此，就閱讀能力而言，理解能力極為關(guān)鍵，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對各種閱讀策略的運用能力。使學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，加強指導(dǎo)學(xué)生閱讀策略的運用情況，這對于中學(xué)生英語閱讀能力的提升具有重要的意義。因此，教師在學(xué)生閱讀文章時，應(yīng)圍繞文章內(nèi)容對任務(wù)進行設(shè)計，重點培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略的運用，為學(xué)生獨立閱讀文章的能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.有針對性地傳授閱讀方法

高中英語的閱讀材料囊括的類型很多，涉及到的文體也非常豐富。而不同的閱讀材料所涉及的閱讀問題不同，閱讀的思維邏輯和方式也不一樣。所以，在教學(xué)實施的過程中，筆者認(rèn)為教師可以采取多樣化地方式開展閱讀教學(xué)，并且有針對性地選取不同的教學(xué)方法開展好高中英語的閱讀教學(xué)工作。而且，高中英語的閱讀問題的設(shè)置一般包含有判斷題、信息解讀題、詞義猜測、文意深化解讀這些問題。而且閱讀的題材也涉及有科技說明文、故事、記敘文等。所以，為了更好地提升學(xué)生的閱讀理解能力，并且實現(xiàn)高中英語閱讀理解的有效性教學(xué)實施。教師就一定要有針對性地選擇教學(xué)方法并且因材施教。例如：針對推理判斷性的閱讀理解題目，教師可以引導(dǎo)學(xué)生這樣來解答：1.讀清題意、忠于原文、不可臆斷從而完成推理2.分清推理題的類型，如果是細節(jié)推理題則應(yīng)依照語篇內(nèi)容抓住關(guān)鍵信息詞。如：有這樣一個題目“Itcanbeinferredfromthetextthat（）”，根據(jù)文章中的unemployed、homeless等具體的信息，可以發(fā)現(xiàn)答案為B-theunemployedwhoreceivehelpmaystillbeamongthehomeless3.態(tài)度觀點的判斷題，則是要注重作者在文中的敘述語氣。通過細化這樣一個類型的題目解答方式并結(jié)合具體的閱讀材料實施的教學(xué)能夠獲得良好的教學(xué)效果。而這樣也將幫助學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，整個的教學(xué)效率也將獲得提升。

3.善于利用豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道

當(dāng)今社會的科技快速發(fā)展，教學(xué)資源越來越豐富。教師要善于利用這些豐富的教學(xué)資源提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在網(wǎng)絡(luò)信息時代，教學(xué)者可以有效地利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體演示一些學(xué)生在理解過程中出現(xiàn)困難的概念，生動形象地向?qū)W生展示閱讀學(xué)習(xí)中的側(cè)重點，使得教學(xué)課堂更富有活力，學(xué)生在這樣的教學(xué)氛圍下更易掌握閱讀要領(lǐng)。當(dāng)然，教學(xué)者應(yīng)該多與學(xué)生交流，共同開發(fā)和利用教學(xué)課程資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)的積極性，同時拓展學(xué)生的閱讀渠道。在有限的課堂時間內(nèi)適當(dāng)進行教學(xué)互動可以讓課堂富有節(jié)奏感，讓學(xué)生在輕松快樂的氣氛中感受到英語閱讀學(xué)習(xí)的活力。并鼓勵學(xué)生勇于指出教學(xué)者自身在教學(xué)過程中存在的不足，和學(xué)生們一起探討更高效地教學(xué)方法。

總之，在英語閱讀教學(xué)過程中，教學(xué)者要以學(xué)生為本，以提高學(xué)生閱讀能力為目標(biāo)。當(dāng)然，有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力并不是在短時間內(nèi)就能做到的，它需要我們耐心地指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上突破，尋找適合自己的閱讀方法，培養(yǎng)閱讀分析能力，養(yǎng)成獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在高效的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高英語閱讀的能力和水平。endprint