基于醫(yī)學高校新生學習適應性分析

于若彤

摘要：大學新生入學后面臨的適應性問題是一個普遍的現(xiàn)象。加之醫(yī)學專業(yè)自身的特殊性，使得醫(yī)學專業(yè)新生入學后出現(xiàn)的適應性問題會更多。本文針對醫(yī)學高校新生學習的適應性問題進行了分析，并針對相關問題提出了解決措施。

關鍵詞：醫(yī)學；高校新生；學習；適應性

大學新生作為醫(yī)學高校的一個最年輕的群體，同樣作為初次進入大學學習的學生以及將來的醫(yī)務工作人員，由于社會醫(yī)療環(huán)境對醫(yī)學生的學習要求不斷提高，以及醫(yī)學知識自身具有極高的系統(tǒng)性和復雜性，使得初次進入醫(yī)學高校學習的新生會產(chǎn)生較大的學習壓力，從而引發(fā)一系列學習適應性問題。

一、醫(yī)學高校新生存在的學習適應性問題

學習適應性（learningadaptability）指的是學習者積極主動地調節(jié)自身機體和心理狀態(tài)，以此來適應外界環(huán)境改變所展現(xiàn)的能力，屬于一個廣義概念。本研究將學習適應性定義為：個體可隨學習條件的改變及學習需求的提高，主動調整自身心理狀態(tài)與行為方式，能夠積極解決學習問題，以取得較好的學習效果。學習適應包括對內以及對外適應兩個過程，從學習動機、學習能力、適應教學方式、學習環(huán)境飲食及學習態(tài)度等5個方面可以體現(xiàn)。目前醫(yī)學高校新生存在的學習適應性問題主要包括缺少學習目標、難以適應大學教學方式及無法適應全新學習環(huán)境。

（一）缺少學習目標或學習目標不明確

在中學階段，中學生的學習目標以及學習動力都十分明確，就是要考上大學甚至是要考好大學。一旦進入大學，高考壓力的突然緩解就會導致大學生對未來失去方面，缺少自己大學生活規(guī)劃，繼而引發(fā)學習狀態(tài)十分疲軟，具體表現(xiàn)在課堂上，上課無法專心，學習效率極低；課后不會回顧已學過的知識。從而成績不佳就是必然結果，使得大學生更加對學習失去信心。因此，缺乏明確的學習目標，導致學習動力不足，繼而難以取得一個良好的學習成績和學習效果，出現(xiàn)了嚴重的學習適應性問題。

（二）難以適應大學醫(yī)學教學方式

醫(yī)學高校教學模式對比中學有明顯區(qū)別，具有專業(yè)性強、課程數(shù)目多、內容深、教學進度快、課堂信息量大以及專業(yè)學習負擔較重等特點。醫(yī)學高校新生缺少可用于自我調配的時間，醫(yī)學新生的日常生活白天多為全天滿課，晚上還需要繼續(xù)學習，需要準備的考試也較多；且部分醫(yī)學新生不能把握住醫(yī)學學科的知識體系特點，難以跟上教師的上課節(jié)奏以及學習規(guī)律，學習更為吃力，繼而引發(fā)學習自卑和焦慮恐慌的情緒。此外，醫(yī)學高校部分課程教師是由實踐技能較強的專業(yè)醫(yī)生擔任，他們通常缺少教育學、教育心理學等方面的相關知識，不能很好的幫助學生學習相關課程知識，這就會挫傷醫(yī)學新生的學習積極性和學習主動性，從而導致學生學習適應性問題。

（三）無法適應大學學習環(huán)境

對比于中學階段的學習環(huán)境，大學的學習環(huán)境顯得更為自由和復雜。具體表現(xiàn)在社會活動明顯增加，同學之間的交往也更為頻繁且不局限于一個班或者是一個年級，社交對學習的影響也明顯增大。除此之外，大學同學來自不同地方，各自的家庭背景、生活方式、文化觀念以及價值觀均有很大差別，需要新生采取廣泛的包容性去接納去包容。但醫(yī)學高校繁重的學習任務嚴重研制了醫(yī)學新生的社會活動，部分學生專注于學習導致人際交往能力的欠缺，以至于出現(xiàn)人際交往方面的問題。還有部分醫(yī)學新生由于缺乏自制力，面對大學相對寬松自由的學習環(huán)境，產(chǎn)生了極端放松的想法，他們部分整日參加各類社團組織活動，或則不加節(jié)制的進行娛樂活動，將學習完全置之不理，以至于學習成績出現(xiàn)極不理想的情況。

二、醫(yī)學高校新生學習適應性問題的教育對策

（一）引導學生規(guī)劃，激發(fā)學習動力

幫助醫(yī)學高校新生建立大學學習生活規(guī)劃，增強其學習動力是解決學習適應性問題的主要對策之一。首先，要引導新生建立理想信念。可以通過講座，組織觀看有教育意義電影等手段讓其建立起良好的理想和信念，并讓其有著“救死扶傷”的心理。其次，要培養(yǎng)學生對于醫(yī)學的學習興趣。可以為學生講解醫(yī)學的進展以及對人民身體健康的重要意義，并通過講故事、播放電視電影等手段提升學生對醫(yī)學的興趣。作為醫(yī)學高校，可通過學科帶頭人為新生進行新生專業(yè)教育，幫助其深入了解所選專業(yè)的專業(yè)優(yōu)勢、專業(yè)人才需求以及未來的專業(yè)發(fā)展方向等專業(yè)知識。讓新生充分了解所學專業(yè)的特點，明確自己的發(fā)展方向，從而提供充足學習動力。

（二）創(chuàng)新教學模式，深化專業(yè)改革

醫(yī)學高校課程設計與教學形式要從新生心理發(fā)展實際需求以及各個時期知識學習需要來進行安排，同時要不斷創(chuàng)新教學形式促進大學新生學習適應性的發(fā)展。

（三）優(yōu)化學習環(huán)境，創(chuàng)新校園文化活動

醫(yī)學高校要著重營造一個良好的學習氛圍，構建創(chuàng)新好學的學習環(huán)境，醫(yī)學高校應加強學校制度建設，嚴格管理以及注重課堂教學，形成一個優(yōu)質的校風和學風，幫助學生排除不良學習因素的干擾。

（四）充分發(fā)揮學生組織在適應性教育方面自我教育自我服務的作用

學生組織在引導服務同學方面具有明顯優(yōu)勢。校院各級學生組織可以根據(jù)歷年來新生反映突出的問題歸納下醫(yī)學新生在入學后存在的適應性問題，提前做好自我教育和服務的工作，并根據(jù)具體情況，開展形式多樣、效果明顯的服務活動。通過多年積累，力爭打造出一系列服務新生的自組織品牌，幫助學生盡快度過適應期。

（五）健全新生適應性教育服務平臺，完善新生利益訴求表達的平臺和渠道

學校要時刻注意新生在適應性引導方面的合理訴求，健全新生適應性教育服務平臺建設，比如建立校院、班級的心理咨詢站，健全學生事務服務中心和平臺等。與學生生活學習密切相關的各職能部門，要進一步搭建新的平臺和渠道，用最便捷的方式和時限解決問題。可以建立部門自身收集信息、處理反饋、服務同學的新平臺和渠道。各相關職能部門應不斷強化責任意識，建立健全快捷的訴求表達、問題處理機制，提高服務效率。

結語

綜上所述，對于醫(yī)學高校新生進行行之有效的輔導適應學習是當前學生個人自身發(fā)展的迫切需求。醫(yī)學高校可以積極創(chuàng)新改變，在教學形式上和內容上以及促進學生發(fā)展方式上進行積極改變，這樣才可以幫助醫(yī)學新生盡早適應大學學習環(huán)境，進而獲得良好的學習成效。

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