愛生如子執(zhí)著奉獻

孫新巖

如果說學(xué)校是一條大船，那么校長就是船長，船長有責(zé)任讓這條船始終保持正確的方向平穩(wěn)駛向光輝的彼岸；如果說班集體是一個家庭，那么班主任就是這個家庭的主人，她要帶領(lǐng)家庭成員團結(jié)奮斗，戰(zhàn)勝生活中的種種困難，肩負(fù)起讓家人向著一個目標(biāo)邁進、創(chuàng)造幸福快樂生活的重?fù)?dān)。

一、班主任工作的雙重角色——老師兼家長

“愛”是人類社會永恒的主題，有愛的家庭充滿家的溫暖，同樣，有了愛的教室會有家的溫馨。作為一名班主任，只靠嚴(yán)格管理是不夠的，關(guān)鍵要有一顆慈母般的心，沒有愛就沒有教育，真正的教育其實就是愛的教育。在班級管理工作中，我會滿懷愛心去研究每一個學(xué)生，認(rèn)真把握他們的性格特點，在教育工作中能夠針對不同性格的學(xué)生采取不同的教育措施。一視同仁是我的工作原則，關(guān)注弱勢是我的一貫做法，讓每一個學(xué)生健康成長取得進步是我的工作職責(zé)。

記得在帶02屆的那批學(xué)生時，有一個坐輪椅上學(xué)的學(xué)生，她叫劉鑫，由于上幼兒園時練習(xí)舞蹈，導(dǎo)致脊柱嚴(yán)重受損而致下肢癱瘓，每天上學(xué)、放學(xué)都要家長接送并樓上樓下地背送到班級。為了方便孩子的家長少背幾步，我把本來坐輪椅就很高的她安排在第一張座，桌子小就特意尋找一張又高又大的桌子給她用。下課時，她上洗手間都要有專人幫助，有時她的家長來得不及時，我就幫助她上洗手間。

在我所帶的05屆五班，學(xué)生自制能力差、學(xué)前基礎(chǔ)較差、缺乏自信心。針對這些問題，我不僅經(jīng)常和任課老師一起研究解決問題的方法，同時組織部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好、責(zé)任心強的同學(xué)建立一幫一或二幫一的師徒關(guān)系，對這部分同學(xué)進行輔導(dǎo)和督促。通過一段時間的努力，做到了沒有一個同學(xué)不跟著老師和師傅一起來認(rèn)真搞好學(xué)習(xí)的，其中相雨辰、仲珊、孫天宇等三位同學(xué)，更是得到了任課老師和班上所有同學(xué)的一致認(rèn)可，并在畢業(yè)考試中在年級名列前茅。

二、育人勝教書，德育需常抓不懈

先學(xué)做人，再學(xué)做學(xué)問——從小就要讓學(xué)生有這樣的深刻認(rèn)識。百善孝為先，學(xué)做人先從孝敬自己的父母做起。我鼓勵孩子們在家里自己能做的事要自己做——從自己吃飯、自己穿衣、自己拿所需用品做起。我時常給孩子們講中國古代《二十四孝》的故事。孩子們在聽故事的過程中對古代孝子的做法產(chǎn)生欽佩之心，潛移默化地成為他們學(xué)習(xí)的榜樣。

除此之外，我還引導(dǎo)孩子們背誦《弟子規(guī)》《增廣賢文》等優(yōu)秀的國學(xué)經(jīng)典，使孩子們初步了解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的悠久歷史的同時感受到古代文化的源遠(yuǎn)流長。其中精華部分仍能指導(dǎo)我們今天的學(xué)習(xí)和生活。小故事通常蘊含大道理，我喜歡給孩子們講故事，孩子們更盼望聽我講故事。

《奇跡的名字叫父親》讓孩子們感受到親情的偉大與無私；《購買上帝的男孩》使孩子們明白了真誠的善心能感動一切；《探尋大象死亡墓地的秘密》告訴孩子們珍惜和愛護野生動物；《一堵墻改變自己的命運》讓孩子學(xué)會了誠實做人、誠信做事。

我對學(xué)生講得最多的一句話是：“你做錯了沒關(guān)系，只要以后不做了就是好孩子。”05屆的劉恭瑞的家庭富有，又是家里唯一的男孩，爺爺、奶奶、母親的寵愛集一身，總認(rèn)為不能委屈孩子，給他許多零用錢。爸爸脾氣暴躁，高興時“要星星不給月亮”，犯了錯誤就暴打一頓。時間久了，孩子任性、自由散漫已成習(xí)性，雖然聰明但不愛學(xué)習(xí)，成績較差。在班里他還仗著長得魁梧總是欺負(fù)弱小，犯了錯誤之后要不用說謊來掩蓋、要不一聲不吭，任你說干唾沫也無濟于事。對于這名學(xué)生，我沒有急于批評，而是耐心等待教育的契機。因為大多數(shù)的男生都聽他的。我就因勢利導(dǎo)把負(fù)責(zé)早讀的任務(wù)交給他。當(dāng)我說由他來負(fù)責(zé)早讀時，他驚呆了，用不相信的眼光看著我。我問：“怎么了，沒信心嗎？”他說：“王老師我是一名差生，您真的相信我嗎？”當(dāng)聽到此話時，我的心里酸楚楚的，立刻說：“孩子誰說你是差生呀，你們都是我的孩子，有點錯誤也沒關(guān)系，改了就好。老師相信你。”此后他真是盡職盡責(zé)，在約束了別的同學(xué)的同時首先約束了自己。

三、家校共育，一個都不能少

學(xué)生是我的孩子，學(xué)生家長是我的親人，我經(jīng)常抽時間與家長進行交流，指導(dǎo)他們?nèi)绾螏椭⒆印Ｃ刻焱砩习它c左右是我和學(xué)生家長交流的時間。我們的學(xué)生家長大多數(shù)是做生意的，做生意很辛苦，掙點錢更不容易。我不喜歡把家長叫到學(xué)校，一般都是在家利用電話與他們交流。利用電話或校訊通可以縮短時空，節(jié)約家長的寶貴時間。我從不以告狀的方式而是耐心地以聊天的形式告知家長學(xué)生在校的表現(xiàn)。我一般會首先肯定學(xué)生的成績，對其出現(xiàn)的問題和家長共同分析以采取有效的方式加以解決。這一做法深受家長的歡迎。有的家長說：“孫老師，我們把孩子交給您真的特放心。”“孫老師，您對我們孩子怎么這么好呢？”“孫老師，聽您說話我就開心，等孩子畢業(yè)了，我還能和您這樣通電話聊天嗎？”聽著這些樸實的話語，我身體的疲憊頓時化做幸福的暖流。作為老師還有什么比學(xué)生的信任和家長的理解讓人感到愉快的呢？

有一句話說得很好：愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣。作為一名班主任，我愿意像愛自己的孩子一樣愛我的學(xué)生，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同成長，用“愛”寫滿我的人生，這就是我一名班主任的不變選擇。

【參考文獻】

[1] 孫珊. 班主任工作的金鑰匙[J]. 新班主任，2017（6）.

[2] 魏書生. 班主任工作[M]. 沈陽：沈陽出版社，2000.endprint