淺談技工院校語文課的審美教育

萬小燕

摘 要：培養可以在生產、服務、技術以及管理一線工作的技能型人才，已經變成技工院校的主要目標，而注重技能忽視人文精神的狀況十分普遍。在語文教學當中，應當注重誦讀、了解文章的情感美，乃至積極質疑，從而有效提升學生的審美能力，提升語文的教學成效。

關鍵詞：技工院校；語文；審美教育

審美成為素質教育的一個基本目標。語文作為人文性學科，語言文字成為傳達情感的工具，決定了語文是培養學生審美能力的有效工具。技工院校的學生因為生源較為特別，大多數學生的語文知識極為欠缺，從而影響到學生對美的感知，以此對其向往并追求的完美人格造成影響。所以，身為技工院校的語文教師，假如可以在語文教學中抓住文學語言，找對切入點，并通過良好的方式進行烘托，通?？梢燥@著提升學生的審美能力，獲得事半功倍的成效。

一、強化誦讀訓練，提升學生審美感知力

誦讀不但可以培養學生的語感，還可以強化學生對課文內容的了解，讓學生透過誦讀，在心理方面拉近情感和文本的距離。教師在課堂中需靈活使用不同誦讀方式，透過各種方式的訓練，調動學生對誦讀的熱情，提高學生對閱讀的興趣。教師需積極范讀，指引學生分析教師范讀中的得失，為持續的學習給予參考。透過對經典作品的不斷誦讀，指引學生感受語言文字的特征，可以在學習中學會融會貫通，讓學生具備初級的語感和總體掌控能力，可以有效了解文章的情感與意境，以此獲取情感的體會，從而陶冶了心靈。比如在學習《雨巷》時，透過教師富有情感的朗讀，引導學生深入地體會詩人對美好愛情的向往，以及對理想的追求。教師在指引學生閱讀鑒賞此類文章時，能夠將美育和德育相融合，在感受文章語言文字的美時，讓學生積極進行德育的感化。美育和德育相結合，互為促進，從而讓學生真正具備真善美。

二、創建審美情境，激發審美情感，提升學生審美鑒賞力

語文教學包含了作者豐富的情感，讀起來會讓人的內心備受震撼。假如教師只是通過歸納、總結、概括的方向對課文進行分析，學生則不能體會作品內具有的情感，作者的情感則不能傳遞，學生則不能與作者在情感上產生共鳴，不能被文章中的美所感染。所以教師需將語文課當成美學的途徑，真正探尋語文教材的審美因素，將知識傳授和美感體會相融合，培養學生的感知美及鑒賞美，令學生的情感獲得熏陶，構成科學的審美觀、典雅的審美情趣以及高貴的審美理念。從而使學生了解課文，通過教師的指引體會文章之美，讓學生的審美感知變成蘊含在審美對象中的美。

對于《好雪片片》的學習，作者最初描寫了流浪老人濃重污垢的外表，隨著作者透過老人為購買獎券的人給予祝福和為“我”扣扣子這些細節體現出老人的善意，通過強烈的審美反差襯托出流浪老人潔凈而美好的內心，以此激發出學生對人內在美的重視，讓學生體會內在美對人的重要性?？墒沁@僅僅屬于表面的理解與分析，教師還需要指引學生不斷進行審美鑒賞，體會課文的思想美，讓學生通過審美體會，由情到理，指引學生將審美感受提高到審美意識，以此令情感的審美獲得提升[1]。

三、激發并培養學生的想象力

想象力遠遠比知識更加重要，這是因為知識畢竟有限，可是想象力包含了全球中的一切，加快進步，而且成為知識精華的來源。讓學生發覺和找到美點，從而則需創造和諧的課堂氛圍，指引學生抓住美點，通過文學作品的語言當做載體，透過了解、想象、感悟而掌握美的特點，從而將作品的完美形象給予再現。在《威科特先生的陷阱》中，對人物的描寫采用了“先抑后揚，欲揚故抑”的手法，讓學生通過語言訓練和思維訓練，體會美的渲染，更加深切地體會作品的思想內容。

四、通過多媒體教學優勢，提升學生審美實踐能力

語文作為十分重視實踐的學科，學生語言能力的提升不可脫離實踐。只有靈活運用，才可以讓語言真正變成溝通工具。所以，教師應真正運用多媒體的互動特點，讓學生更加積極地參與進去，進行師生和生生的互動，從而提升學生的審美能力以及實踐能力。在講課前，先播電影《雷雨》的一個片段讓學生觀看，使學生有一個初步的印象。教師再通過細致地講解課文，對學生給予分組，透過舞臺劇或角色扮演等方法鼓勵學生積極參與，透過對話來彌補作品內的價值空缺，從而重建作品。如此不但彰顯出教學活動的集體合作，還注重個體的主動參與。不但有效激發并展現學生的理解力、想象力與創造力，為他們的獨立思考提供機會，還符合了自我展現的愿望，調動并提高學生的學習動機，以此提升教學活動的效率。多媒體的顯著應用不但為學生提供了良好的語言環境，為學生給予了語言實踐的良好氛圍，還能夠加快學生對文本的情感認可，提高學生的記憶成效，顯著提高了學生將知識改變成能力的速度，提升了課堂教學的品質[2]。

總而言之，審美教育需融匯于語文教學的所有過程中，其透過語言文字的教學讓學生接受美的熏陶。語文作為文化的主要構成方面，人文教育的作用對磨煉學生的情操、洗滌學生的內心具有顯著的作用。在語文教學中融匯、強化審美教育，透過不同審美方式建立學生完善的審美心理構造，循序漸進地展現審美教育作用，讓學生在體會美、鑒賞美的狀態下，逐步提升審美能力。

參考文獻：

[1]詹曼成.技工院校語文課堂教學的有效性初探[J].職業，2017.（24）：117-118.

[2]張芳.談技工院校語文課堂中如何踐行審美教育[J].職業，2017.（09）：107-108.endprint