淺談初中數學計算能力的培養

馬繼獻

【摘 要】 計算能力主要指能夠根據法則和運算律正確的進行運算的能力，他是新課標對中學生提出的十大核心能力之一。是。學習的基礎在學生認知過程中尤為重要。本文主要從學生當前計算能力的現狀存在的問題以及應對的策略等方面淺析如何提高中學生運算能力。

【關鍵詞】計算能力；存在問題解決策略

中學教學大綱，把數學能力分為計算能力、邏輯思維能力、空間觀念，包括運用所學的知識解決實際問題的能力。因此，抓好雙基教學培養學生的基本技能、基本能力是教育教學的重要目標。在十幾年的教育教學中，筆者認識到提高學生運算能力的重要性。對于初中的學生來講，在計算方面還存有很多的問題。由于運算的錯誤解決其他問題時也出現了錯誤。因此，提高學生的運算能力是非常重要的。學生運算中常見的錯誤大概有以下幾個方面。

1.概念公式模糊不清，運算順序顛三倒四，看到乘就乘，看到加就加。知識點掌握不好。常見于，智力稍差、接受能力弱的學生。例如。在有理數的運算中，對于乘法的結合律分配律等運算定律不難靈活掌握。在二元一次方程組計算中掌握不好消元法代入法。在一元二次方程計算中對于求根公式等概念掌握的都不是非常的牢固等等。

2.學習態度不端正，學習習慣不好等非智力因素。例如。書寫的字跡潦草，尤其在演算過程中不能正確使用演草紙，孰不知作業上的美觀的答案都是從演草紙中驗算得來的。依賴與計算器也是計算能力差的原因。另外，粗心馬虎受外界的干擾，注意力不集中直接影響著計算的準確性。

3.學生認知規律、思維發展的局限性，也起到了負面的影響。中學階段，尤其是初一新生思維發展尚未成熟，仍以感性思維為主。直觀性比較強。易出現審題不清審題片面這一客觀的事實，沒有形成較為成熟的抽象思維和邏輯推理能力。也就阻礙了學生的計算能力發揮的這一客觀現實。

因此。找出原因，進行針對性的引導和訓練，能在很大程度上提高學生的計算水平。具體的措施如下。

一、注重基礎，善于類比和遷移

新課標把提高學生的計算能力作為重要的任務，這就要求教師從第一堂課抓起，從基礎抓起，從最簡單的整數整事抓起。講清思路、分析方法、加強訓練，還要注重知識間的聯系，注重知識間的邏輯關系，例如，由從有理數到正式，由一元一次方程、二元一次方程組到分式方程、一元二次方程。由簡到難。理清楚知識之間的關系。數與式之間有非常強的邏輯性，要善于通過知識間的關系學會類比和遷移。讓學生在理解基礎知識的前提下。更好的進行繼續的學習，而把握知識間的內部關系會讓學生學習形成一個體系，從而更能理清算式，提高計算的正確性。例如蘇科版的八年級的分式教學，無論是分式的意義基本性質分式的化簡和分式方程哪個方面都與小學生學習的分數的意義基本性質有關它們的結構是類似的，還與初一學習的整式的化簡及因式分解也有相關，所以加強類比和遷移，使知識點降低坡度，更容易學習。

二、注重過程講究方法，進行良好的師生互動

一個優秀的教師一定會有獨特的讓學生易于接受的教學方法，實踐證明“填鴨式”“滿堂灌”早已不適合現代化的課堂教學。新型的課堂關系應該充分調動學生的學習積極性，加強師生互動，進行小組合作學習。教師要進行必要的指導和點撥。對于強調計算能力培養的課堂，教師要有所側重。但是在現實教學當中，教師往往出現注重分析而輕過程不給學生充足的時間讓學生完成完整的解答過程，教師往往認為答案比較簡單，要么包辦代替，要么一帶而過，久而久之，嚴重阻礙了學生的計算能力。所以在教學中應側重學生的自主展示，上臺板演，教師面批，學生互批，等方式讓學生經歷解題的過程，才能更好鍛煉學生的計算能力，否則極易形成眼高手低、人云亦云的計算錯誤。

三、注重學生思維能力的訓練

本題不但可以訓練學生的計算能力，更重要是培養學生的邏輯推理能力。啟發學生甲雖然看錯了a，但是沒有看錯b，解可以帶入b中的方程，從而算出b。同理用乙去算a。最終帶入原式求解。

也可以加入一些，比如找規律的計算題，培養孩子的抽象思維能力。

四、端正學生的學習態度，培養良好的學習習慣

學生中學階段身心發展規律決定了其注意力不容易集中，思維不完善。這就要求教師在課堂上和學生要有良好的互動。用有趣的事情吸引學生的注意力，比如講故事小組間進行解題競賽獎勵表揚等手段培養學生認真的態度。盡量吸引學生。培養學生無意注意。把握課堂機智，因勢利導，讓學生獲得成就感。

綜上所述。提高學生計算能力是一項非常復雜的過程，他不僅需要教師，要有足夠的耐心，細心不厭其煩的從細微入手點撥和訓練。還要考慮到學生身心發展的規律，因勢利導，培養學生良好的學習品質，端正學習態度。激發學習興趣。克服不良的學習習慣，才能使學生的學習更加的輕松，才能使學生的計算能力有所改觀，才能使學生的心態有所進步和成熟。

【參考文獻】

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