高校學生干部培養的問題及對策分析

劉珊

摘 要 高校學生干部是促進學校改革、發展、穩定的中堅力量，是聯系老師與學生之間的紐帶，在實現學生自我管理、自我教育、自我服務中起著重要的作用。經分析得知，高校干部培養中存在著重“自我”輕“服務”、重“工作”輕“學習”、重“保守”輕“創新”、重“能力”輕“道德”等主要問題，進而提出可行性建議，以求培養出高素質、高能力、高效率的高校學生干部隊伍，為社會主義現代化建設培養人才基礎。

關鍵詞 學生干部 培養 管理

中圖分類號：G645.5 文獻標識碼：A

高校學生干部是學校教育、管理、服務等各項工作在學生中的組織者、協調者和執行者，是學生工作隊伍的重要組成部分，是促進學校改革、發展、穩定的一支重要力量。培養一批優秀的學生干部可以發揮學生干部的示范帶頭作用，加強老師與學生之間的聯系，有利于塑造淳樸的校園風氣，打造良好的學習氛圍。因此厘清高校學生干部培養中出現的問題，提出有效的改善方法，打造一支具有高能力、高素質的學生干部隊伍對社會、高校的長遠發展具有巨大的推動作用。

1高校學生干部培養存在的主要問題

1.1重“自我”輕“服務”

重“自我”輕“服務”是指高校學生干部過度關注自身的發展，而忽視普通學生的利益。高校學生干部是學校管理的間接代理人，是老師開展學生工作的得力助手。因此，學生干部應堅持以服務學生為動力，實現自我發展。有的學生干部重“自我”輕“服務”的意識比較嚴重，將“干部身份”當做獲取私利的手段。這類學生干部以自己獲利為工作標準和最終目標，例如撈證書、找特權、得獎金等，利用職權奪取各種榮譽，甚至爭權奪利，拉幫結派，忽視“服務學生”是干部身份的本質要求。出現這種問題是由于學生干部的“官本位”思想，功利心思過重，認為只要當了學生干部就是學生的領導者，身份地位皆高于普通同學，做事獨斷專行。功利心思過重的學生干部以實現私利為行事動機，完全不考慮“干部身份”的服務屬性，忽視普通學生的利益訴求。

1.2重“工作”輕“學習”

重“工作”輕“學習”是指學生干部將自身全身心投入學生活動中，而忽視了自身的學習的現象。高校學生干部擁有干部與學生兩種身份，由于時間精力有限，在學習或工作過程中易產生角色沖突，使“學生角色”與“干部角色”產生沖突，大部分學生干部有重“干部”輕“學生”的現象，將自己的全部時間精力都投入到學生活動中。他們不能合理的規劃自己的時間，不懂得如何合理分配學習和工作時間，有的甚至為了開展學生活動而騙取假條，逃課去參加活動。重“工作”輕“學習”的做法導致工作與學習失衡，甚至掛科，無法服眾，帶頭模范的效能有所減弱。這種現象一方面是由于多數學生功利心過強，干部身份與評獎評優等有較強的關聯，嚴重影響了學生干部的價值選擇。另一方面，由于自身認知的偏差，自身放松了專業學習。他們認為學生身份帶來的好處低于干部身份，被干部身份所帶來的眼前利益所迷惑，沒有認識到學習專業知識的重要性，忽視了學習和掌握專業知識對未來擇業就業的重大作用。

1.3重“保守”輕“創新”

重“保守”輕“創新”是指學生干部在開展學生活動時按部就班，缺乏靈活性的現象。創新是時代的主題，緊跟時代的特性開展學生活動，不僅能提高學生干部的工作能力，還能激發普通學生參與的積極性，使學生活動取得事半功倍的效果。但在高校中，學生干部往往只聽從上級的安排，忽視形式的開創性，嚴重抑制了普通學生參與學生活動的積極性。這種現象主要是由于學生干部缺乏主動意識。一方面是高校學生干部并無相應的行政權利，是簡單的執行上級交代的任務，學生干部的活動空間不大致使許多學生干部的工作態度處于被動狀態，另一方面，學生干部的紐帶橋梁作用，要做的上傳下達，常常遇到顧此失彼的局面，因此部分學生干部以“少做少錯”的消極態度對待工作。

1.4重“能力”輕“道德”

重“能力”輕“道德”是指高校注重考察學生干部有關開展工作方面的能力，而忽視了學生思想道德修養的考察。在選拔學生干部時，筆試與面試環節側重于測試參選學生的組織、協調、溝通表達能力，對于學生的思想道德素質則很少詢問，即使有些高校有意向測試學生的思想道德修養，但受到考察形式及學生自身原因，測試結果容易出現失真現象。此外，在高校干部培養階段，以學生干部的工作成績為主要的審核標準，忽視了思想道德素質的培養與考察。由此，一些學生干部不注重提升自身的思想道德修，最終通過投機取巧的方式走上學生干部崗位。如果一個學生干部有“能力”而無“道德”，則會犧牲學生的利益，成就自己所得，其能力越大，危害越大。

2創新高校學生干部培養的對策建議

2.1注重思想道德培養

無論是學生干部還是普通大學生，要秉承馬克思主義世界觀、價值觀、人生觀，堅持社會主義核心價值觀，自覺抵制各種錯誤思想的腐蝕。將黨的為人民服務的群眾路線落實到高校學生干部工作中去，即時刻“以學生為本”的理念，在學生干部平臺上為同學們帶來良好的校園活動，全心全意為同學服務。為此，高校要針對學生干部經常開展社會主義核心價值觀的教育活動，例如開設有關社會主義核心價值觀的講座或座談會。鼓勵學生干部與普通同學共同參加志愿者活動，例如高校可以組織暑期精準扶貧志愿者活動，開展衛生城市等活動，使學生干部重新融入學生群體，進而加強學生干部的思想道德素質和作風建設，提升學生干部的思想境界，樹立服務學生的任職目標。

2.2協調學習與工作

高校學生干部，首先是學生，其次才是干部。學生干部的本質屬性要求其首要任務就是學習和掌握專業知識，學習成績好的干部更容易受到學生的尊重，為普通學生樹立起學習的榜樣，有效的配合高校完成學生管理工作。一方面，高校需要對學生干部的時間管理方法進行適當引導，改善學生干部對自己的時間進行有效的管理，自覺的分配好專業知識的學習和學生工作多占用的時間與精力，實現學習與工作共同進步。另一方面要在干部培養機制中，將學習成績納入干部晉升考核中，不僅要求學生干部有出色的工作能力，學習成績也要有所規定，比如不能掛科，專業課成績不能低于70分等。提高學生對專業課程學習的重視程度，培養自主學習能力，協調學習與工作的關系，實現倆者的共同進步。endprint

2.3側重培養學生干部主體意識

學生的主體性，是指在教育過程中，作為主體的學生在老師的引導下，發揮主觀能動性，在處理與外部世界的關系中所表現出來的積極特性。與被動性、盲從性、依賴性、消極性相反，學生的主體性主要表現為自主性、獨立性和創造性。在開展學生工作中，以時代為依托，利用先進的技術手段創新工作形式，將活動主題與時代前沿相融合，不僅能激發學生舉辦和參與學生活動的興趣，進而提高普通學生對學生干部隊伍的認可度，還能使學生干部不斷的突破傳統體制的限制，提高自身的組織、協調、創新能力。開展創新性、靈活性的學生活動，激發學生的參與興趣，拉近學生干部與普通學生的距離，促使學生工作的順利開展和提高學生活動的有效性。一方面，經常舉行頭腦風暴類型的集體討論會，班級活動可以集體討論，社團、學生會等可以組織跨學科、跨年級的討論會，針對活動主題、活動形式、活動場地等進行討論決定，充分發揮參與討論人員的主觀能動性，從多方面、多角度考慮問題。另一方面，高校對于學生干部討論決定的想法等要及時給予肯定和鼓勵，并結合實際給出合理的建議，使其想法更加的成熟完善。在這種環境下，有助于培養學生干部的主體意識，突破常規，努力創新。

2.4完善高校培養體制

首先要構建良性選拔互動機制。選拔機制的不透明性，致使在學生在競選學生干部過程中易出現不公平現象。構建良性選拔互動機制，就是增加選拔機制的透明性，加大普通學生參與選拔的力度。第一，明確選拔標準。要進一步明確選拔標準，堅持“品學兼優，德才兼備”的原則，將思想道德修養的測評考察納入考核標準內。第二，實行民主選舉。將推薦、考核、自薦三種方式并行結合，堅持公平、公正、公開原則，學校領導應盡量減少對于學生干部選拔的直接干預，開展學生公開投票或網絡投票活動，還權于學生。其次，完善考評與監督機制。完首先要規范和完善現行的管理制度，根據學生干部管理過程中出現的問題，高校要實施《學生干部考核辦法》以及《學生干部管理條例》等制度，并及時更新，適應突發情況；其次細化和具體化考核與監督內容。從品德、工作能力、出勤等方面實施監督，從思想素質、工作成績、學生評價等方面進行考核，并設置相應分數，以分數決定學生干部是否合格。

參考文獻

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[2] 拜文萍.主體性視域下高校學生干部培養問題研究[J].江蘇高教，2014（5）.endprint