“三十分鐘”課堂的“功夫太極”

李苗苗

【摘 要】 “課堂瘦身”是現今教育界有著敏銳課改眼光的教育先行者為小學生“減負”所提出的新策略。摒除原有的四十分鐘常規課堂時長，轉而向30分鐘課堂要質量。教師首先必須轉變教學觀念，揮手與十分鐘瀟灑說“good bye”，酣暢淋漓地盡情施展30分鐘課堂“濃縮即是精華”的有效功力，針對弊端進行自查、自糾、自修，讓“課堂瘦身”變得“快、準、狠”，真正成為“減負”的利器。

【關 鍵 詞】 美術課堂；瘦身；優勢；困惑

小學階段的一堂美術課的時間設定多長為宜？是否該給課堂瘦身成了教師教研的熱議話題。

心理學研究證明：學生上課的學習質量與專注學習的時間長度成正比。小學生的有效注意時間大約只有15至20分鐘。隨著上課時間向后延長，學生注意力保持維度呈下降趨勢。所以說“課堂瘦身”勢在必行。把原有40分鐘的上課時間改縮減為30分鐘，即是為小學生減負，向30分鐘里要效率。這必然促使教師在教學觀念、課堂模式、教法、學法、評價等方面都要相應地來個實實在在的“大洗牌”！同時對教師的備課提出了新的挑戰：每一個環節設計精益求精；每一句引導語簡明扼要；每個環節緊扣重難點，絕不拖泥帶水。只有做到凝練、精巧、到位，這樣才有利于學生精準把握課堂的精髓，切實地吸收到課堂的有效養分。令人欣喜的是，課改的新苗已在教育這片沃土上萌發出盎然的生機與活力！近幾年，北京、上海多地小學陸續開始實施課堂瘦身計劃，將一節課的時間由40分鐘縮短為30或35分鐘，為學生的個性化全面發展創建了時間和空間。

一、精巧課堂應做到“坐如鐘”“站如松”“行如風”

1. 有利于幼小銜接，讓孩子們在課堂上“坐如鐘”。幼兒園大班一節課的時間為25至30分鐘，剛進入一年級的新生有效注意時間也只有10至15分鐘。大部分學生無法保持長時間認真聽課，短時間內很難適應小學40分鐘的課堂模式。

例如：在一年美術教學過程中，我發現一節課的后半段時間里常常會出現學生報告要上廁所或開小差等坐不住的現象，這就大大降低了課堂的學習效率。一、二年級的上課時間縮減為30分鐘，符合低段學生的生理特點，這樣的課堂時長更加合理和科學，符合新生的生理特征，有利于學生在有效注意力時間內盡可能做到高效的學習。

2. 提高教師的備課質量，使得教師在課堂上“站如松”。40分鐘對于美術教學來說已經是十分緊湊。將一堂課縮減為30分鐘，這就要求教師在保證教學內容完整性及教學重難點突破的情況下對原有的教學環節進行刪減，精講精練。力求每個環節的知識點都是緊扣教學目的，做到“有的放矢”。

3. 學習時間向課外拓展，讓學生課間的活力“行如風”。課堂時間縮減后，教師可以將一些簡單的教學內容放在課前讓學生進行自主探索性學習，這樣有利于培養學生的自主學習能力。現代多媒體技術高度發展，教師可以借助校內外或微信平臺，將一些需要課前預習的內容及知識要點發布在這些平臺上，也可以把教學內容制作成微課，讓學生在課前利用電腦或手機自由觀看、學習。這樣不但更容易激發學生的學習興趣又將課堂的學習時間向課外拓展。

二、“行者無疆 任重道遠”——課堂瘦身之惑

1. 針對不同年級，其適用范圍有所限制。“課堂瘦身”不是所有的年級及美術教學內容都適合，高年級的學生注意力保持的時間明顯高于低年級學生。況且高段每節美術課的知識容量很大，30分鐘內很難完成。對于高年級的學生來說：課堂時長縮減，課堂上的討論、思考時間大大減少，教師無法將教學重難點講清講透。這就要求學生花費大量時間做好課前預習及課后鞏固性練習。這對于優秀的學生可能都比較容易完成，而對于學困生或本身對美術興趣不濃厚的學生來說就相對難以完成。課前沒有按要求預習，課堂上肯定跟不上進度。教師也沒有充分的時間給予及時的指導，這樣只會導致班級內學生的美術水平出現嚴重的兩極分化。

2. 教師的態度和水平決定課堂的學習效果。學生的學習成效與其注意力保持情況有著密切的關系。如果教師課前能精心設計教學活動，力求做到教學環節扎實有效，語言簡潔、清晰、富有感染力，學生的興趣就會被調動起來。30分鐘的課堂里，教師巧妙“點撥”“引導”，學生積極主動探究學習，就可達到高效課堂的效果。但有些教師自身教學水平有限，課前不愿意花過多的時間去設計教學活動，還是保持“滿堂灌”的模式上課。整堂課縮減的是學生的動手創作時間，原本的課堂操作活動將變成課后練習，增加了學生課余時間的作業量。這樣的“課堂瘦身”非但無法達到教學目的，更無法真正給學生減負。

給學生“減負”是教育改革的必行之路，“課堂瘦身”作為給學生“減負”的新策略，可謂“任重道遠”。如何讓30分鐘課堂更加實用有效，還要集中眾多教育工作者共同的智慧，不斷摸索、創新改革。期待“課堂瘦身”化蛹成蝶，活力蛻變。

【參考文獻】

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[3] 孟琳. 淺談小學美術課堂教學中的示范方法[J]. 小學教學參考，2012（27）.endprint