試談小學生數學應用意識的培養

周愛華

【摘 要】數學是小學生培養理性思維和生活運用能力的關鍵學科，根據相關了解得知小學生數學應用意識欠缺。比如：小學生對數學的理解能力偏低；難以將所學數學知識與生活實踐相聯系等。對于小學生數學存在的這些問題，數學教師需要深刻反思，提出相關建議加強對小學生數學應用意識的培養。

【關鍵詞】小學生 小學數學 應用意識

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.047

“應用意識”主要考察學生能否認識到大量數學信息存在于生活中，能否主動利用數學思維解答生活中的現象，能否使用數學方法解決生活中的難題。小學生以形象思維為主，抽象思維為輔，教師應結合實際講解，才能更好地建構學生的認知結構，增加學生將知識運用于生活的技能。然而，在生活中，有的學生考試能力強，實際運用能力差等。為了讓小學生形成應用意識，教師需要不斷學習和創新，找到對應的策略培養他們的數學應用意識。

一、培養學生數學應用意識的前提背景

在以往的教學中，教師認為學生只要掌握原理、考試取得好成績，能舉一反三就行。可是如今的教育對“高分低能”的情況要加以淘汰，教師需要感受到這樣的情況，強調應用意識在數學教學中的重要性。為了培養學生的數學應用意識，教師應在教學過程中提前做好學生所學知識的準備。應當前教育發展形勢所需，素質教育重要的方面是培養應用意識，小學生數學的相關學習迫在眉睫。

（一）加強數學應用意識是教育的必然性

教育的目的是為了提高人們的思想水平，培養德智體全面發展的優秀人才。教師教書育人，不僅是知識的傳授，而且還要授人以漁，幫助學生認識到數學的科學性，將理論與實踐正確掌握，成為讓自己不斷進步的一個有利的工具。這樣的思維能夠很好地培養學生的人生觀、價值觀和世界觀，對學生的全面發展有著重要的推動作用。隨著時代的進步，應試教育逐漸向素質教育發展。在教學課堂中，不僅需要將知識傳遞給學生，而且還要強調知識、實踐與創新的結合和運用。在小學數學教學中，不僅要注重知識的掌握，而且更要培養適合教育發展的應用意識能力。

（二）發展學生數學應用意識的理念性

新課程標準明確指出，小學數學教育過程中過于強調知識，忽視了學生的學習現狀。應社會的發展，數學教學活動結合教學目標（過程和結果），在小學課堂中，應講清楚數學知識的實際與應用價值，通過實踐與研究性學習讓學生明白數學學習不但來源于書本，而且還來源于實踐和生活，具有發展性的理念。教師引導學生將所學經驗、研究性收獲和生活處理事件等相結合，讓學生明白數學學習的多樣性和應用性，便于今后進一步掌握數學相關知識和技能。

（三）培養數學應用意識是當今教育改革的需要

當前我國數學教學沒有給予數學與其他學科和實際結合的適當重視，導致小學生感受不到數學的應用價值，知識和實踐脫節。為了更好地反映數學改革的要求和思想，貫徹素質教育的相關理念，從學生角度，讓純數學知識走進學生生活，走向實踐的教學模式。讓小學生從一開始就受到數學應用訓練，培養他們的應用意識。

二、小學生數學應用意識的現狀分析

（一）教師的現狀

目前大部分小學數學教師對“應用意識教學”的理解程度不夠，停留在表面；有的教師在教學環節中情景教學不夠均衡，沒有掌握應用意識數學教學的實質內容等。以下將進行具體分析。首先，教師照本宣科，忽視其實際運用性，缺乏問題設計的思考性。具體表現在：有的教師不會理解應用意識教學的深入含義；有些數學教師將課本作為設計教學的中心，聯系學生的生活實際很少，容易走入教學的誤區；有的教師不經過思考隨意而問出現的現象，不能很好地激活小學生的思維，學生也很難根據題目去觀察與解決問題，這樣的課堂容易影響學生數學思維的發展。其次，數學實踐在于表面，過于注重成績。有的數學教師有小組合作的實踐課，但是熱鬧的形式覆蓋了實際動手實踐，變成機械的操作，不能將教學知識與真正生活實踐聯系，很難達到培養學生的應用意識水平；有的教師將學生學習成績放在首位，給學生灌知識，給學生造成壓力，重成績，忽視了學生的成長，對其造成了一定的負面影響。再者，將數學與其他科目分離。小學生的各科學習是息息相關的，但是有的數學教學思維僅限于純數學，讓數學教學枯燥乏味，讓小學生失去了學習數學的本身興趣，更不要談培養應用意識。最后，教師對學生的評價單一。數學教師受應試教育的影響，只注重學生的學習成績，忽視學生學習過程，這樣的評價讓學生學習積極性被打擊，讓學生對生活的應用關注減少。

（二）小學生的現狀

首先，學生在學習中對教師要求高。大部分學生認為數學教師對教學方法和策略的選擇將影響他們的理解，降低了學生對數學學習的興趣和理解力。其次，學生愿意參加實踐活動，卻缺少行動力。小學生雖然愿意去參加與學習有關的實踐活動，卻不知道從哪里入手。最后，數學語言理解能力影響了學生的學習。有的數學語言比較抽象，受年齡影響，小學生很難理解和掌握，缺乏必要的實踐和生活的支撐，影響了數學應用意識的培養。

三、培養小學生數學應用意識的對策

根據現狀分析可知，教師和學生都要努力，才能更好地培養數學應用意識。

（一）教師方面

作為小學生數學教師，應該不斷地學習培養自己的數學應用意識，保持好奇心，綜合相關學科知識提升自身技能；通過生活實踐提升數學專業能力；閱讀相關教育家和時事新聞提高自身數學搜集資料的能力，讓自己具備廣博的知識，學會課堂教學藝術。首先，選擇靈活的材料，培養學生“用數學”的思維習慣。其次，設置合理情景，“認知沖突”中培養學生應用意識。再者，“做中學和教”付諸于實踐，與生活體驗結合。同時，考慮到學生的實際情況，綜合運用，不過于強調成績，注重學生應用能力的發展。最后，意識到跨學科綜合的重要性，構建合理的科學評價體系。

（二）學生方面

在新課程要求下，小學生應該明白學習過程的幾個階段，不斷地明確教師的地位，相信教師。同時，在實踐過程中，要動腦親身實踐，將所學與實際結合運用。最后，花時間提高數學語言理解水平，有助于應用意識水平提高。

小學生是祖國未來的希望，培養學生的數學應用意識，不僅是教師和學生的使命，而且更是國家發展的未來和方向。因此，我們要進一步發現小學數學教學中的不足，找到對應的解決方案應對，促使小學生數學應用意識水平得到提高。endprint