論中學歷史教學中的歷史思維能力

徐曉沫

摘 要 歷史思維能力是中學歷史學科能力的核心。什么是歷史思維能力，如何培養學生的歷史思維能力，是目前中學歷史教學研究的熱點問題之一。本文對歷史思維能力作了界定，并論述了歷史的形象思維能力和邏輯思維能力的主要形式，以及培養學生歷史思維能力時應注意的問題。

關鍵詞 中學歷史 教學 能力 形象思維 邏輯思維

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：A

邏輯思維或曰抽象思維，與形象思維有所不同，不是直接用具體的形象進行思維，而是用從事物中抽象出來的概念、理論等材料進行思維。歷史的邏輯思維是在感知歷史事實、形成歷史表象的基礎，以抽象的歷史概念為運用形式，以認識歷史的本質為目的的思維活動。也可以說，歷史的邏輯思維也是歷史的理論思維，是為了進一步揭示歷史現象的內在聯系，深入探求歷史現象的本質，把握歷史的發展規律。歷史教學中培養學生的思維能力，也不能僅僅停留在形象思維的培養上。特別是歷史思維品質中的批判性、創造性、深刻性，是要取決于歷史的邏輯思維能力的發展的。由于歷史學習過程也是歷史認識形成的過程，而任何認識的積極發展和避免僵化，重要的是要具有批判性，所以，“批判性思維不是歷史教育可有可無的一個目的或任務，而是歷史教育的任務中基本的方面和特質。由于歷史思維是認識歷史、認識社會的智力活動，所以歷史的邏輯思維在其中是處于關鍵的地位。

我國的中學歷史教學大綱中，提出要培養學生運用辯證唯物主義和歷史唯物義的基本觀點觀察、分析問題的能力，可以說指的就是運用科學的世界觀和方法論，對歷史間題進行正確的邏輯思維。歷史的邏輯思維，就思維的形式上講，也是分為形式邏輯思維和辯證邏輯思維。就思維的方法上講，亦包括分析與綜合、抽象與概括、歸納與演繹、比較與分類、系統化與具體化等。

這里，我們從學生歷史學習的角度來談談歷史的分析能力和概括能力，因為這在歷史學科能力中是比較重要的。在培養學生的歷史思維的問題上，教師應以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論為指導，并且要在教學觀念和教學實際中注意到以下的一些問題：

（1）歷史思維是一種從全方位考察社會歷史問題的思維，它是多角度、多側面、多層次的整體思維。恩格斯說：“辯證法在考察事物及其在觀念的反映時，本質上是從它們的聯系、它們的聯結、它們的運動、它們的產生和消逝方面去考察的。這種整體思維，或曰立體思維，并不是僅靠一兩種思維方法就可以展開的，必須是多種思維方法綜合地、交互地、配合地運用。盡管我們認為想象力是形象思維中比較重要的，分析力和概括力是邏輯思維中比較重的，但并不是說其他的思維方法和能力就不重要了。

（2）歷史的形象思維與邏輯思維雖側重有所不同，思維的方法有所不同，但在運用時常常是交織在一起的，有時又是難以截然分開的。一般來說，形象思維是邏輯思維的基礎，沒有歷史的形象思維就難以展開歷史的邏輯思維；邏輯思維是形象思維得以正確操作的保證，沒有歷史的邏輯思維，歷史的形象思維難以定位和把握。這兩方面思維能力的培養要結合起來。

（3）任何思維的進行都必須要有思維的材料，否則思維的操作就無從談起， 歷史思維能力的培養尤其如此。所以，歷史知識的傳授、歷史資料的運用對于思維能力的培養來說是非常重要的。“學生成功地學習社會學科，是與他們探尋和組織資料的能力有一定關系的”，“ 過去，歷史教師注重記憶性的工作和對零散資料的積累； 而近來則注重邏輯演繹思維的發展， 教師和考試命題者廣泛地運用原始資料以擴展和測試這種認識活動”。就像我們要批評把知識傳授作為教學的唯一任務一樣，我們也同樣不贊同空談能力，使能力與知識脫節。

（4）歷史思維是對人類社會進行考察時的認識方式，既不能脫離歷史，也不能脫離現實。正如萊納所指出的：“歷史思維不完全是針對過去歷史的。它還用歷史的觀點反映現代生活、現代生活的矛盾和現代生活的各種具體表現，并從特定聯系的體系中考察它們的發生和發展”。我國的中學歷史教學大綱中強調要鑒古知今，通過歷史學習對現實的問題進行正確的思考與分析，可以說這是培養歷史思維能力的目的之一。

（5）歷史思維能力的培養要考慮到學生的年齡特征和學習水平。一般地說， 對于初中學生是以培養歷史的形象思維為主，對高中學生則以培養歷史的邏輯思維為主，但這也不能一概而論。如果簡單地一刀切，就會顧此失彼，培養能力的任務是難以很好地完成的。因為對于初中的歷史學習，邏輯思維能力也是很重要的；而高中學生的形象思維能力也并不能說就一定很強，不必再發展。所以， 培養思維能力的具體任務，既要有所側重，又要有所兼顧。

（6）歷史思維能力的培養并沒有一種固定的、不變的模式，重要的是教師要能夠創造性地作和學生能夠創造性地學習。創造性思維可以說是思維的最高表現，學生的歷史思維尤其是這樣?！皩W生是能夠并且應該學會創建他們自己的歷史論述?！?… 學生要學會創建自己的論述，就要學著評判別人的論述。這樣，歷史就成為不斷發展的交談與討論。

培養和發展學生的歷史思維能力，是中學歷史教學的重要任務之一。對這問題的深入探討和積極實踐，是中學歷史教學改革和發展的需要。本文在理論仁的初步研究，旨在拋磚引玉，祈望廣大的中學歷史教育工作者都來關心對歷史思維能力的研究。

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