《電子技術(shù)》立體化教學(xué)模式研究

鮑宜帆+杜迎麗

摘 要 本文提出了《電子技術(shù)》在高職教學(xué)中存在的一些問題，指出引入立體化教學(xué)模式的必要性，并探討了立體化教學(xué)的觀念改變，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，資源庫建設(shè)等問題，提倡以學(xué)生為主體的教學(xué)觀，立體化教學(xué)有利于提高《電子技術(shù)》課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 高職 電子技術(shù) 立體化 教學(xué)模式 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《電子技術(shù)》是高職電學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要分為模擬電路和數(shù)字電路兩部分，通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握對(duì)分立電子元件和集成電路構(gòu)成的基本單元電路的檢測、識(shí)別能力，了解基本電路工作原理、分析方法和實(shí)際應(yīng)用技能，為今后學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程，培養(yǎng)職業(yè)能力，解決實(shí)際電子工程中的問題打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，《電子技術(shù)》在電學(xué)整個(gè)課程體系中起到了非常重要的作用，教學(xué)效果的好壞直接影響了后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。但《電子技術(shù)》教學(xué)中目前存在著知識(shí)內(nèi)容枯燥，理論脫離實(shí)踐，教學(xué)形式單一等問題，在高職教學(xué)中普遍存在著教學(xué)難，學(xué)生學(xué)著也難的問題。《電子技術(shù)》需要理論緊密聯(lián)系實(shí)際的課程特點(diǎn)，以及它目前存在的教學(xué)困境決定了它非常適合立體化教學(xué)。

首先，要改變單一的課堂上教師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式，授課形式多樣化，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這是立體化教學(xué)模式的研究難點(diǎn)。傳統(tǒng)《電子技術(shù)》教學(xué)模式通常是“理論加實(shí)驗(yàn)”，其特點(diǎn)在于知識(shí)掌握更為系統(tǒng)、邏輯性較強(qiáng)。但由于其理論知識(shí)較為抽象，單純講授，學(xué)生很難在課堂上完全消化，因此教學(xué)效果難以得到提升。立體化教學(xué)模式研究主張根據(jù)課程特點(diǎn)，結(jié)合具體教學(xué)環(huán)境、學(xué)生情況，授課模式靈活多樣，采取“教學(xué)雙方共同設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，確立教學(xué)目的，共同實(shí)施參與教學(xué)活動(dòng)，共同評(píng)價(jià)教學(xué)效果”的參與式教學(xué)模式；或針對(duì)一些理論性強(qiáng)的內(nèi)容，采取“教師先講授理論知識(shí)，學(xué)生運(yùn)用理論自主學(xué)習(xí)實(shí)踐”的研究性授課模式；或者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取“先由學(xué)生自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題，再由教師解答，最后共同評(píng)述總結(jié)”的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐性教學(xué)模式等。?；我院在《電子技術(shù)》的課程教學(xué)中引入了現(xiàn)代社交軟件微信、QQ，或者專業(yè)的手機(jī)微課軟件建立課程學(xué)習(xí)群，提前發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)吸引學(xué)生興趣的背景問題引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)參與課前資料的收集，教學(xué)環(huán)節(jié)的討論、設(shè)置，以及教學(xué)內(nèi)容、實(shí)際應(yīng)用、學(xué)生興趣相結(jié)合的教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施，建立互動(dòng)式的教學(xué)模式。立體化教學(xué)的主體是學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自發(fā)、自主完成學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，突出了學(xué)生自主性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多種不同的方法和途徑開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

其次，立體化教學(xué)要建立豐富的教學(xué)資源庫。以往的教學(xué)資源多以教材，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)備為主，立體化教學(xué)研究中拓寬了教學(xué)資源的種類和形式，采用PPT、視頻、仿真、實(shí)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)項(xiàng)目的電子制作，實(shí)際工廠參觀學(xué)習(xí)等，多層次立體豐富教學(xué)內(nèi)容，解決了以往《電子技術(shù)》教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)形式單一的問題，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)《電子技術(shù)》的教學(xué)內(nèi)容，建立豐富的教學(xué)資源庫，結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，比如課前引入問題的精彩設(shè)置及素材背景收集，理論知識(shí)的PPT制作，視頻錄制、收集，F(xiàn)LASH制作，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的編寫，電子仿真文件的制作，以及適合教學(xué)的電子制作案例收集，這是一個(gè)長期積累的過程。多種教學(xué)資源的使用可以使原本單一的課堂教學(xué)變得生動(dòng)形象，把枯燥抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為可視可感的具體形象，便于學(xué)生理解學(xué)習(xí)。

最后，授課教師也要改變傳統(tǒng)教學(xué)的思維模式，突破理論講授的思維定勢(shì)，樹立自己立體化教學(xué)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的觀念。在《電子技術(shù)》教學(xué)活動(dòng)中，以“立體化”的教學(xué)觀積極引導(dǎo)學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)資料收集互動(dòng)、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從實(shí)踐中尋找結(jié)論，掌握知識(shí)，使學(xué)生可感可知，鞏固理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容觀點(diǎn)，加速知識(shí)點(diǎn)的吸收轉(zhuǎn)化。同樣教師也絕不能僅僅滿足于傳播基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論，要加強(qiáng)自身知識(shí)水平提升，豐富課堂形式，利用多形式教學(xué)資源在理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，讓學(xué)生在引導(dǎo)中一步步自主分析、解決問題，內(nèi)化知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)踐動(dòng)手能力。還要突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)灌輸式的教學(xué)模式，建立發(fā)散式、互動(dòng)式的教學(xué)模式。立體化教學(xué)重在多種教學(xué)資源為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，使教學(xué)過程更生動(dòng)直觀，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生做課堂的主人。這就勢(shì)必要求教師必須適應(yīng)立體化教學(xué)要求建立雙向互動(dòng)式教學(xué)思維模式，即在教學(xué)活動(dòng)中，精心設(shè)計(jì)，循循善誘，做學(xué)生的引路人，強(qiáng)化和激發(fā)學(xué)生的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)地采取多種不同的方法和途徑開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

電學(xué)專業(yè)課程實(shí)踐性較強(qiáng)，立體化教學(xué)模式符合其課程特點(diǎn)，傳統(tǒng)灌輸式教育模式已不適合成長在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，科技更新?lián)Q代時(shí)代背景下的高職學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)模式改革勢(shì)在必行。《電子技術(shù)》課程的專業(yè)授課教師應(yīng)首先改變自己的教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，借助先進(jìn)教學(xué)資源、手段，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富課堂內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，成為立體化教學(xué)模式研究的實(shí)踐者。立體化教學(xué)模式的實(shí)施秉承了《電子技術(shù)》理論聯(lián)系實(shí)際的課程特點(diǎn)，體現(xiàn)了教育教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的科學(xué)思維模式，提高了其職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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