試談如何做好初中英語聽力教學

閆宏

摘要：聽力教學長期以來一直是英語教學中的一個薄弱環(huán)節(jié)。有許多同學似乎也在聽英語，但就是英語聽力測試的分數(shù)不理想，故而對英語聽力望而生畏。但是聽力在英語學習中占有非常重要的地位，作為初中英語老師應當思考如何有效提高學生的英語聽力能力。

關鍵詞：初中英語；聽力教學；問題；方法

英語聽力教學是初中英語教學的重要組成部分。聽包括辨音和理解兩個環(huán)節(jié)，是語言輸入的過程，是與人溝通的基礎，其最基本的要求就是反應迅速。下面我就對當前初中英語聽力中存在的問題以及提高聽力的方法進行具體的闡述。

一、初中英語聽力教學中存在的問題

（一）初中學生自身英語聽力基礎較差

從英語和漢語的特點來看，它們之間的差別比較大，不管是語音、語調，還是兩種語言的詞匯和句子結構之間都存在很大差異。常見的問題主要表現(xiàn)在：一是學生逐字逐句地理解，只要有一個詞聽不懂就被卡住，結果跟不上語速，出現(xiàn)漏聽；二是在聽音過程中，往往受母語的影響，總要將每句英語譯成漢語之后去理解其意義，這樣無形之中理解上就多一個步驟。三是部分學生未正確掌握語音、語調由于自身英語發(fā)音不標準，難以正確理解所聽內容。四是學生的理解速度跟不上聽力材料的速度。

（二）初中學生心理因素障礙

心理學家研究表明，舒適的環(huán)境和糟糕的環(huán)境對學生聽的效果會產生兩種截然不同的影響。如在教室、語音室與戶外聽的效果就不一樣。而有的學校聽力教學設備的質量存在問題和教師使用這些設備的比較生疏，這會影響學生在聽力過程中的心理情緒。而當人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時，就容易產生恐懼的心理，使原來可以聽懂的內容也受影響，這些因素直接或間接地影響了初中學生英語聽力的提高，滯后了英語聽力教學的順利發(fā)展。

（三）中學生缺乏對英美文化背景知識了解

眾所周知，英美文化背景知識是英語這門語言的載體，掌握足夠的英美文化背景知識對學生英語聽力的提高有很大的幫助.如果學生在這方面的知識比較缺乏，就不能夠采用中西不同的思維方式理解聽力內容，更不能將一些內容放在特定的文化背景中進行準確地理解。

二、提高英語聽力的方法

（一）提高學生聽的興趣

興趣是最好的老師。要提高學生的英語聽力，首先應從興趣方面入手。在英語聽力課堂中，教師可以介紹聽力材料的背景知識，通常會涉及英、美國家的歷史、文化、風俗、趣事等。教師應在課前多查閱相關的資料，做好充分的上課準備。教師還可以組織多種多樣的聽力活動，如每周末的“英語角”，每天的“duty report”，不定期的“English talent show”等，讓學生體驗“能聽懂”的樂趣。

（二）營造良好的語言環(huán)境

語言環(huán)境對語言的學習能起到潛移默化的作用，在聽力教學中，教師應努力全方位地營造良好的語言環(huán)境，提高學生的英語聽力。首先，教師應盡量用英語組織每一節(jié)課的教學，在課堂上組織教學語言時不要使用生僻詞，盡可能地讓學生聽明白。教師可把生僻詞換另一種表達方式表達出來，如daredevil（魯莽大膽的人，蠻干的人），這是一個高級詞匯，很多學生都沒見過，教師可以用另外一種表達方式：A person who enjoys doing dangerous things.其次，巧用英文歌曲、英文電影等能營造良好語言環(huán)境的材料。教師可鼓勵學生多聽英文歌曲，多看英文電影，讓學生自行選擇喜歡的歌曲或電影來欣賞。在教學中，我會安排一節(jié)或兩節(jié)課給學生分享自己所聽過的歌曲或看過的電影，讓學生用英語互相介紹哪首英文歌曲好聽，哪部英文電影有什么劇情。

（三）向學生傳授聽力技巧

向學生傳授正確、科學的聽力技巧，是提高學生英語聽力的一個重要渠道。可指導學生：

1.在播放聽力材料前，進行審題預測。審題預測就是看題目所給的答案，根據(jù)已有知識和經驗對題目進行猜想和預測，在聽的過程中有目的地去捕捉有效信息，提高聽的效率。

例：A.Yes， I do. B.Not at all.

C.No，I don't.

看到這樣的答案，可推測題目是：Do/Would you mind…

2.播放聽力材料時，學會抓關鍵詞，并快速記下有效的信息。解答聽力題目有時不需要完全理解所聽句子的意思，只需抓住關鍵詞，然后把關鍵詞和問題對號入座，就能選出正確答案。

例：How does Jack usually come to school？

A.Onfoot.B.Bybus.C.By bicycle.

聽力原文：

W：How do you usually come to school， Jack？

M：I usually come to school by bus.Sometimes I come to school on foot.

在這個題目中，可引導學生抓住關鍵詞“usually”和“sometimes”，問題是提問有關“usually”的，對號入座，選B。此外，初中英語聽力題通常會考查數(shù)字的簡單運算以及某時間段內所發(fā)生的事情等，這就需要指導學生對信息進行快速記錄，之后再進行簡單的運算和答案的對號入座。

3.播放聽力材料結束后，大膽猜測答案。有時候，學生聽完聽力材料后，仍捕捉不到有效信息，無從下手選擇答案。這就需要學生對答案進行大膽猜測，這種猜測不是盲目的，而是根據(jù)問題，對給出的答案選項進行排除，選出最有可能的答案。

例：Is the market enter far away？

A.No， but it is too far to walk.

B.Yes， it is too far to walk.

C.No， it is within walking distance.

聽力原文：

W：How can I get to the market center from here？

M：You can take a bus or a taxi，but it isn't too far，maybe you'd like to walk.

答案是C選項。學生只要仔細分析便可看出A和B是針同一個聽力材料的，其意思自相矛盾，可用排除法選出答案。

（四）幫助學生樹立信心

教師應該通過多種途徑幫助學生消除消極的心理。例如，在聽力課堂中多次播放聽力材料，幫助學生把聽力材料理解透徹，要求學生：第一次首先聽清楚關鍵詞，第二次大概把握聽力材料的內容，第三次仔細理解聽力材料的意思。讓學生一次比一次更進一步地理解聽力材料，從而一步步地樹立其聽的信心，從而消除緊張和焦慮。

總結：

總之，英語聽力教學是一項長期而艱巨的任務，廣大英語教師任重而道遠。

參考文獻：

[1]顧麗平.初中英語聽力教學淺談.小作家選刊.2016（2）

[2]丁穎.初中英語聽力教學淺析.新課程研究旬刊.2014（5）endprint