低年級(jí)語文作業(yè)有效批改方式的研究

毛小琴

摘 要 作業(yè)是教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，它包括完成作業(yè)和評(píng)價(jià)作業(yè)。完成作業(yè)是學(xué)生必須完成的任務(wù)，評(píng)價(jià)作業(yè)則是教師的基本任務(wù)之一，是一項(xiàng)融知識(shí)，能力于一體的科學(xué)性工作，具有較強(qiáng)的技巧性，同時(shí)，評(píng)價(jià)作業(yè)也是學(xué)生必須參與完成的任務(wù)。從培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的責(zé)任心，以及思維，判斷，辨別和評(píng)價(jià)能力的角度講，作業(yè)的教育價(jià)值不是單純完成作業(yè)能替代的。如何更好地通過作業(yè)的有效批改，來進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)教學(xué)效果，并以此來增進(jìn)師生之間的情感是一個(gè)至關(guān)重要的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞 語文 低年級(jí) 作業(yè) 有效批改

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

批改作業(yè)是小學(xué)語文教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，是對(duì)課堂教學(xué)的延伸與提高。它對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。然而很多老師只重視作業(yè)的布置，忽視了作業(yè)的批改藝術(shù)。其實(shí)，作業(yè)批改情況不僅反應(yīng)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在一定程度上還影響著師生之間的思想、情感交流，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。從教學(xué)角度來說，備課與評(píng)定是起點(diǎn)和終點(diǎn)。以教師單邊活動(dòng)為特點(diǎn)，上課與輔導(dǎo)居于起點(diǎn)之后，終點(diǎn)之前。以師生面對(duì)面的雙邊活動(dòng)為特點(diǎn)，作業(yè)則居于五個(gè)環(huán)節(jié)之中，起承上啟下的作用。而批改作業(yè)更是五個(gè)環(huán)節(jié)之中的成功縮影。講究作業(yè)的批改藝術(shù)，不但減輕了老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的自覺性、積極性，從而達(dá)到作業(yè)的目的。本文對(duì)于語文作業(yè)的有效批改進(jìn)行了如下個(gè)人觀點(diǎn)闡述。

1豐富作業(yè)批改語言

1.1嚴(yán)格要求，積極鼓勵(lì)，養(yǎng)成好習(xí)慣

對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改不僅要判斷正誤，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，還要注意對(duì)學(xué)生非智力因素的評(píng)價(jià)。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)，符合素質(zhì)教育的要求。教師在學(xué)生的作業(yè)書寫、格式以及書面整潔等方面要嚴(yán)格把關(guān)。

1.2采用期待的評(píng)語讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心

評(píng)語，是語文作業(yè)批改中一種常見的批閱方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，還可加強(qiáng)師生間的情感交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的發(fā)展。將評(píng)語引入語文作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，會(huì)取得較好的效果。

教師在學(xué)生的作業(yè)書寫、格式以及書面整潔等方面要嚴(yán)格把關(guān)，及時(shí)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語委婉指出作業(yè)中的不足之處，能使學(xué)生很快地加以改正。例如，“你很聰明，如果字再寫得好一點(diǎn)，那就更好了！”“書寫認(rèn)真，但格式正確嗎？”等。對(duì)于學(xué)生由于粗心出錯(cuò)，首先要肯定其長處，增強(qiáng)自信，再提出殷切希望，改正缺點(diǎn)。如，“搬開你前進(jìn)的絆腳石——粗心，奮勇前進(jìn)！”“和細(xì)心交朋友！”“你的字寫得真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”這樣，一方面不打擊其自信，另一方面使其糾正不良傾向，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。有些學(xué)生的作業(yè)，雖然在正確率、字跡等方面并不很完美，但是他們已經(jīng)盡了很大的努力，并且確實(shí)比前幾次作業(yè)有了進(jìn)步，教師不妨這樣寫：“今天的作業(yè)你比以前用心多了，老師相信明天會(huì)更好！”“老師每天能看到前進(jìn)中的你！”“你每天進(jìn)步一點(diǎn)，老師為你高興！”有的學(xué)生作業(yè)做得又快又好，可寫“你真棒！”“太出色了！”對(duì)于這些陌生而新鮮的評(píng)語，學(xué)生充滿了興趣，自然使其學(xué)習(xí)語文的優(yōu)勢(shì)得到了順勢(shì)遷移。當(dāng)然，寫評(píng)語時(shí)，語言要簡潔、明了、自然、親切、實(shí)事求是，充滿希望，富有啟發(fā)性。這樣，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2作業(yè)批改方式要多樣化

2.1學(xué)生間的相互批改

學(xué)生間的相互批改可以同桌或前后座之間四或五人組成一個(gè)小組交換批改，在課堂上的一些練習(xí)，教師每小組只需檢查一人，并指出其錯(cuò)誤所在，然后由他去批改另外三人的練習(xí)，并監(jiān)督、幫助他們進(jìn)行訂正。對(duì)于課外作業(yè)，如課堂講過的練習(xí)、比較簡單的作業(yè)、需要默寫的詞語、需要鞏固的知識(shí)等，同樣可直接交由小組長負(fù)責(zé)督促組員完成。小組長做好相關(guān)檢查記錄，教師對(duì)小組批改后的作業(yè)要進(jìn)行抽查，了解作業(yè)的完成和批改情況。

2.2教師指導(dǎo)下的學(xué)生自批作業(yè)

一般應(yīng)在課堂上，在教師的指導(dǎo)下完成，一開始訓(xùn)練要講清方法，批改重點(diǎn)。如：批改所用的符號(hào)，改正錯(cuò)誤的方法等，正確的答案，開始可由教師公布，以后逐漸改為學(xué)生自己確定。這種批改方式，對(duì)當(dāng)堂作業(yè)及練習(xí)課作業(yè)最為適宜，省時(shí)有效。

讓學(xué)生批改學(xué)生的作業(yè)，包含了一種信任感，學(xué)生很重視這種信任。實(shí)踐證明，多數(shù)學(xué)生對(duì)這一方式極為感興趣，批改十分認(rèn)真，唯恐有疏漏，有時(shí)在批改中出現(xiàn)問題，學(xué)生大膽地提出，全班共同討論研究，以辨是非，這樣就避免了以前“自己的錯(cuò)誤自己知”的現(xiàn)象，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和評(píng)價(jià)能力大有好處。對(duì)批完的作業(yè)，交換過后，學(xué)生能再次認(rèn)真核對(duì)自己作業(yè)的錯(cuò)對(duì)，又一次起到了深化學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力的作用。

總而言之，在新課程的實(shí)施過程中，我們應(yīng)從不同的視角全面地看待學(xué)生的作業(yè)，應(yīng)在多角度的審視中，關(guān)注學(xué)生作業(yè)中反映出來的飛揚(yáng)的個(gè)性和成功的體驗(yàn)。只要老師的心中裝著學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，科學(xué)組織學(xué)生的作業(yè)批改，“蹲”下身去，以尊重、欣賞的心態(tài)去面對(duì)批改，我們就會(huì)心存感動(dòng)，愉悅身心，就會(huì)從批改的勞累走向批改的享受。endprint