淺談信息技術在高中化學教學的運用

王雷

【摘 要】隨著課程教材改革的全面推行，教學手段的現代化已成為當前實施素質教育、創新教育，提高課堂教學效率的一個重要問題。把信息技術與學科教學進行整合，可以充分地利用現有資源，發揮設備的最大潛力，在有限的物質基礎上，實施高質量和高效率的教育。本文對信息技術與化學教學的整合做了一些探討。

【關鍵詞】信息技術 化學教學 整合

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.093

隨著課程教材改革的全面推行，教學手段的現代化已成為當前實施素質教育、創新教育，提高課堂教學效率的一個重要問題。信息技術與化學學科教學的整合，優化了課堂教學的環節，增強了學生主動探究知識的樂趣，提高了課堂教學的效果。

一、信息技術有利于創設學習情境，便于教師因材施教

信息技術作為最先進的教學媒體，優于任何其他教學媒體的最顯著的特點是交互性。有了交互性，就能及時地反饋信息，實現教師和學生之間的雙向交流，對學生的整個學習過程進行個別化的實時指導，真正實現因材施教。多媒體技術能將抽象問題直觀化、靜止問題動態化、動態問題過程化、歸納總結對比化、知識查詢快速化、解答問題現場化、實驗過程模擬化，這樣就使學生學得既輕松又扎實。利用信息技術，既可以構建個別化學習環境，也可以營造協作式學習氛圍，因而既可以滿足不同認知水平和認識風格的學習者，也可以實施協作式學習策略，為學習者提供對相同問題多種不同觀點的比較、分析和思考的條件，在集思廣益的基礎上，深化知識的理解和掌握。

二、信息技術有利于突破教學難點，便于學生理解知識

“學習障礙”的存在是教學難點的成因之一。如何解決呢？按照巴浦洛夫的說法，在教學過程中應當讓學生“手腦并用”，利用多媒體教學正符合這個理論。如硫酸在工農業生產、科學實驗和國防建設上都有廣泛的用途，教材以接觸法制硫酸的基本化學原理和生產流程、典型設備等，第一次向學生介紹了有關化工生產知識，使學生學習化學理論跟化工生產實際聯系起來。傳統的教學方法，盡管采取了實物、標本、模型或圖表措施，學生還是覺得比較空洞。我們采用的計算機教學軟件，以優美動聽的音樂和形象逼真的畫面，贏得了學生的喜愛。它設計動感強，易引起學生注意，講解步驟清楚，層次分明，板面清晰，提示、過程、結論完整，圖像形象、生動、直觀。哇！沸騰爐真的沸騰起來了，生成的二氧化硫經過熱交換器，直奔接觸室，搖身一變，變為三氧化硫，三氧化硫進入吸收室洗了一個濃濃的“硫酸浴”，出來一缸熱氣騰騰的發煙硫酸……與此同時，富有啟發性的思考題和典型的練習，更是畫龍點睛，錯對一目了然，使學生在輕松愉快的氣氛中，了解掌握了工業制硫酸的全過程。

三、信息技術有利于培養學生能力，把握知識內在聯系

（一）運用信息技術，培養思維能力

在中學化學教學中，對一些較復雜的抽象概念和理論，在從具體到抽象再從抽象到具體的反復認識過程中，形象思維始終起著重要的作用。例如在介紹晶體類型時，將各種晶體的典型結構通過計算機三維動畫展示：NaCl型晶體，每個Na+同時吸引6個Cl-，每個Cl-同時吸引6個Na+，Na+與Cl-以離子鍵結合，個數比為1：1；金剛石，最小的環為非平面6元環，每個C被相鄰4個碳包圍，處于4個C原子的中心……配以適當的講解，這比直接講要形象，并能給學生留下深刻印象。

（二）運用信息技術，培養實驗能力和觀察能力

利用多媒體計算機可展示傳統課堂上無法演示的宏觀的、微觀的、很快或很慢的化學進程，如硫酸的工業生產流程、合成氨、布朗運動等，各種分子的空間結構、金屬的電化腐蝕等。所有這些在常規的教學過程中由于受時間、空間和實驗條件的限制，難以通過實驗向學生直觀展示，學生缺乏感性認識，印象不深。但是，運用計算機多媒體可以突破時間和空間的束縛，進行模擬實驗，可靈活地放大或減慢化學情景，從而將這些化學過程形象、生動地展示給學生，不僅可以提高學生的學習興趣，增強主動參與學習的意識，同時又能使學生加深認識、深化理解、提高學習能力。

（三）運用信息技術，培養化學審美能力

在化學教學中，運用信息技術，巧妙地塑造出充滿激情與活力、具體可感的化學審美形象，把化學美表現出來，可使學生對化學美產生新奇、愉快、向往的審美感受，并在探索化學美的過程中獲得進一步的審美體驗，創造化學美的沖動，與教師的審美創造發生共振、產生共鳴，從而實現在美的情境中獲取知識技能、發展智能、塑造人格，并逐步形成正確的審美觀，樹立崇高的審美理想和高尚的審美情趣。

四、信息技術有利于優化教學過程，增強學生情感體驗

優化課堂教學，提高教學效率，是實施現代化素質教育關鍵的一環。如在教學中我們采用了“誘思探究”的教學模式：

“誘思探究”，即“誘導思維，探索研究”。教學過程要經歷“探索”和“研究”，即“觀察”和“思維”兩大基本層次，實現學生“掌握知識，發展能力，陶冶品德”的三維教學目標。其教學過程的基本思路是：探索（觀察）→研究（思維）→運用（遷移）。

在實際教學活動中，可根據學生心理活動的基本組成要素觀察和思維，靈活地加以組合，絕不能用一種死板的、僵化的順序，千篇一律地去硬套，即探究教學模式的“有模式，不唯模式”的教學原則和指導思想。學生通過積極參與、體驗、評價，獲取知識，充分發揮了他們的協作性、主動性，使學生從被動接受變為主動參與，且很多基本技能得到了開發。

總之，運用現代信息技術優化學習過程，促進素質教育和創新教育，是教育現代化的主要目標，而構建新型的教學模式是實現這一目標的基本舉措，要實現這一舉措，必須把教育觀念的更新和教育技術的進步、信息技術和學科教學過程緊密地結合起來，注重傳統教學方式與現代信息技術的優勢互補。

參考文獻

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