小學數學課堂研究

卜祥彩

摘 要 隨著現代教育的不斷發展，對教育的重視也不斷凸顯，教學改革在追求高效教學的同時，小學數學教師在設計教學內容時融入了創新元素，采用新穎的教學方式來調動學生的學習主動性，激發學生學習興趣，使他們在探究中進行思考，提高發現問題、解決問題的能力，使他們的數學思維獲得深入發展，實現高效的數學課堂教學。

關鍵詞 課堂研究 口算教學 合作學習 興趣

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A

1加強口算教學，打實計算教學的基礎

在小學教學中，計算方式有多種多樣，其中包括口算、筆算、估算等，而口算在實際生活中的運用十分廣泛。因此，加強口算是提高小學生計算能力的有效方式。小學計算的內容主要分為三種類型，分別為基本型、熟練型以及拓廣型。對于基本型的計算，要求學生能夠全面掌握，因為基本型口算是最為基礎的內容，要求學生能夠達到基本計算的脫口而出，這樣才能為數學奠定良好的基礎。口算的技巧不是在短期的時間內能夠達到，需要通過不斷的練習才能達到良好的效果。因此，教師要注重培養學生的口算習慣，使學生的口算能力得到提升。可以讓學生在現實生活中學習口算，教師在提升學生口算能力時，創設一個良好的情境，比如，在20以內的加減法練習時，教師可以創設學生感興趣的事物：在游樂園內，有位阿姨賣氣球，總共有20個氣球，現在賣出去了5個，那么還剩下幾個氣球沒有賣出去呢？大多數學生對游樂場與氣球感興趣，就會投入到計算氣球的口算當中，這時候學生能夠很快算出答案，這就對學生的口算能力有所提升。

2設計豐富的實踐活動，增加學生運用數學知識的體驗

豐富的數學實踐活動能提高學生運用知識的意識，讓他們在參與活動中對數學學習產生興趣，積極進行數學知識的學習和探究。例如，教師可以開展數學口算競賽，讓學生有意識地提高計算的正確率和速度；可以組織他們進行植樹活動，并在實踐活動中探究“植樹問題”，構建數學知識和實際問題的聯系，提高他們運用知識的能力；還可以讓學生在生活中統計塑料袋和環保袋的使用狀況，增加他們保護環境的意識。通過實踐活動，讓學生從數學課堂中走出來，走入到實踐中進行學習，能有效提高他們的學習主動性，在實踐中進行探究，并把對數學實踐的探究熱情帶入到課堂上，認真學習數學教材中的內容，促進他們綜合能力的提高。

3建立合作學習有效性小組或團隊

合作學習有效性小組建立時，應遵循“求同存異”的原則進行。做到不同小組之間研究方向一致，組內人員積極思考，大膽發表自己想法。每組成員人數一般4人最佳；分組時不僅要根據學生的學習水平、年齡、性別，還要從他們的性格特點、思維方式，才能特長等方面考慮。小組人員的座位可固定也可以臨時安排，各班可根據教室的空間和學生的人數而確定。合作學習小組內設小組長一人，重點記錄員一人，匯報總結員一人，資料整理員一人。各個小組成員職責的分工不是一成不變的，在一段時間后，可以適當調換小組成員的角色，做到讓每個學生對小組中的幾個角色都有一定的了解，任何角色都能勝任，每個角色都不可或缺，共同合作把工作做到最好。

4合理設置競爭機制，學生互補互助學習

為提升小學生在小組內形成強勁的凝聚力和向心力，教師需根據他們爭強好勝的心理特點，全方位設置合理的競爭機制。小學數學教師在教學實踐中可使用同層競爭法，不同層次學生之間對比是不公平的，在同層競爭模式下優等生和優等生、中等生與中等生、學困生同學困生競爭，這對于他們來說是公平的。當然，教師需借助分層學習任務來輔助，小組內各個層次學生的學習任務不同、難度系數不同，引領他們自主構建互補互助的學習模式，當低層次學生遇到學習困難時可向高層次同學尋求幫助，使其均可體驗到成功。

5提高小學數學教學的有效性，還要培養學生的學習興趣

結合生活實際培養小學生學習數學的興趣，讓學生走進生活。數學來源于生活，教師在課堂教學中要善于挖掘生活中的數學素材，從學生的生活實際中引出數學知識，使學生感受到數學知識就在自己的身邊，自己的生活中處處都有數學問題，自己的生活實際與數學知識本身就是融為一體的。因此在課堂教學中，我力求創設與教學內容有關的生活情景。把學生引入生活實際中來，讓他們在實際操作中，通過觀察和實踐來理解數學概念，掌握數學方法，逐步培養學生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。

營造一個高效的數學教學課堂，教師需要從教學方式、課堂活動設計、小組合作學習，激發學生興趣等多個方面進行創新研究。打造真正高效的數學課堂。

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