對歷史人物的全面評價在中學歷史教學中的意義

李紅艷

摘要：中華是擁有上下五千年歷史的文明古國。曾經(jīng)聽過一句話，中國的穿越劇只會穿越到以前，外國的穿越劇只會穿越到以后，很多人說那是因為中國人看不到未來，但我卻并不是這樣理解的，中華文化源遠流長，正是有了之前的奠基，才讓我們有了借鑒的經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：初中歷史；歷史背景；全面評價

我們常說一句話，向前輩學習，那么對于“前輩”做過的事我們是不是應(yīng)該照單全收呢？答案顯然是否定的，對于任何國家的“前輩”，我們都應(yīng)理性判斷。歷史的記載是有限的，還有一些文化就永遠的沉入到歷史的河流中去了。正是有了這么長久的歷史文化，才能有所選擇，取其精華，去其糟粕，向更好地未來邁進。那么問題來了，如何根據(jù)僅存的一些文獻，客觀全面的去理解這些歷史事件？那么作為一名老師就應(yīng)該清楚任何歷史事件、歷史人物都不是絕對的存在，因此讓學生全面了解歷史人物是歷史教學中重要的一環(huán)。

一、在具體的背景中客觀理解

在不同的朝代有不同的文化習俗，不同的時代背景，因此在評價一個歷史人物時要與他所對應(yīng)的時代背景聯(lián)系起來，了解他生活的時間、國家、時代特點以及他的活動所處的環(huán)境。歷史背景對于我們看任何歷史人物都有重要的作用，我們雖生活在現(xiàn)代，但要全面的評價一位歷史人物就不能用現(xiàn)代的眼光去苛求古人，中國經(jīng)過這么長時間的進步，每一年甚至每一天都有新的變化，如果不全面了解歷史人物的背景就很容易用一般的眼光去看待。青少年是祖國的未來，少年強則國強，那么作為一名初中的歷史老師，就應(yīng)該感受到肩上的責任與重量。初中生對歷史人物的了解大多來自于書本和課外書籍，結(jié)合初中生的認知發(fā)展特點，要讓他們自己獨立的去評價一位歷史人物，那么得到的結(jié)論也無非是從書上看來的片面理解，一些學生不了解其所處的背景就很容易斷章取義，甚至做出錯誤的判斷。因此，把歷史人物放到所處的背景中去，有助于我們?nèi)娴牧私馄涮攸c。初中生的評價能力還不是很強，往往比較模糊、模棱兩可。正確的評價應(yīng)該建立在確鑿的歷史背景下，很多歷史人物往往都是貫穿于歷史背景之中的。在教學中，我們要從歷史實際出發(fā)，一來讓學生了解到更多的知識，二來有助于培養(yǎng)學生科學全面的評價歷史人物。

例如歷史人物林則徐，中國清朝時期的政治家，思想家和詩人，林則徐虎門銷煙便是鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的導火索，在學習這節(jié)課之前必須引導學生了解其歷史背景，清朝閉關(guān)鎖國英國于十九世紀二三十年代就基本完成了工業(yè)革命，而中國作為擁有龐大人口資源的國家自然就成了英國眼里的肥肉。正是在這樣的歷史背景下，導致中國錢財大量外流，上到王侯將相，下到平民百姓，都吸食鴉片，一蹶不振，才有了之后的林則徐虎門銷煙。因此只有了解了其歷史背景，才能全面的了解林則徐，也才能全面的進行評價。

二、要辯證的看待問題，全面分析

每個人都是復雜的，評價一個歷史人物絕對不能用一把直尺，一個標準。任何事與人都不可能絕對完美，也許一個人身上的某個特點在一些人看來是優(yōu)點，而在另一些人看來或許就成了缺點，若一個人想要追求完美那是完全不可能的，即使做得再好也總會有出紕漏的時候，因此沒有任何人是完美的，我們很多時候就是太過追求完美，反而矯枉過正。在評價別人的時候要盡量避免過多的使用絕對化的詞語，如“一定”、“完全”、“不可能”等，即使是偉人也有偶爾糊涂的時候。

（一）認為一些歷史人物完美無瑕

有時候我們對一個人的了解注入了太多的正面消息，便會認為這就是所謂的“好人”、我們學習的榜樣，那么“好人”究竟應(yīng)該怎樣去定義呢？是只要做過好事的人都能稱之為好人嗎？那么我想世界上的人應(yīng)該都能稱為好人，還是說只有一直做好事的人才能稱之為好人呢？顯然，或許我們在某一個時段都曾做過好人，但僅僅是有時候并不是一直都是。很多時候當我們一直從正面的去了解一個人，便會忽略掉他很多的負面消息，這大概就和現(xiàn)在所說的主角光環(huán)有點像吧，就如劉備，很多學生剛開始認識他的時候，都被貼上了為人謙和、禮賢下士、寬以待人、志向遠大、知人善用的標簽，這就在學生的心里留下了一個好印象，以后可能就會帶著有色眼鏡去了解劉備，這就不利于學生全面分析一位歷史人物。事實上劉備雖是一位深得人心的君王，但其身份卑微，他手里無錢無權(quán)，沒有任何資本去爭奪天下；生性懦弱，身為一個男人更何況還是一方霸主還經(jīng)常哭哭啼啼；遇事猶豫，軍事才能欠缺等等。因此，我們在全面評價歷史人物時絕對不可帶著有色眼鏡，這會影響我們的判斷。

（二）絕對的反派

現(xiàn)在電視上看到一些反派角色，我相信很多人都是恨之入骨，恨不能走進電視去出了這口惡氣，即使有時候一些人開始是正面人物最后逐漸走向反派角色的，但我們還是會選擇性的將前面一段忽略，然后為其貼上惡人的標簽，甚至有些人對那些演過壞人角色的明星也討厭至極，我認為憑借某一個角色就否定了一個人這是大錯特錯的，而且一些反派角色就不見得沒有可取之處，他的一些謀略和處事的方法或許是值得我們借鑒的。如曹操，我想提到這個名字很多人可能就會閃過殘暴、奸詐、多疑等詞語，然而曹操的很多優(yōu)點卻被埋沒了，如做人大氣，寬宏大量；有極大的人格魅力，善于用人等。

因此我們不能因為一些事就否定了一個人，也不能因為一個人做了幾件所謂的好事就盲目崇拜和信奉某個人，任何人都不是絕對的，不管是對于某個人來說還是某件事我們都應(yīng)辯證的看待，從不同角度分析，從不同方位出發(fā)全面認識。在學習完一個人物時老師要趁熱打鐵，讓學生從朦朧到清晰，結(jié)合教材一方面一方面逐步分析，然后綜合起來，防止簡單的下結(jié)論。對于一個歷史人物往往許多評價專家都無法得出一致的結(jié)論，若是學生就更難有正確的評價，往往只能看到人物的一些顯而易見的特點，而可能忽略了一些很重要的特點。

初中生接受知識的能力有所提高，記憶力也逐漸增強，老師在指導學生學習歷史特別是一些歷史人物時，首先自己一定要有廣泛的知識面，不能僅僅靠著一本歷史書而去肯定或否定一個人，書本上的知識是有限的。因此僅僅靠一本歷史書是遠遠不夠的，老師要從不同角度出發(fā)引領(lǐng)學生去發(fā)現(xiàn)一個人物身上不同的特點，從不同的角度會發(fā)現(xiàn)不同的東西，培養(yǎng)學生扎扎實實的評價歷史人物，養(yǎng)成嚴謹評價的習慣，運用歷史唯物主義和辯證主義理論全面分析。endprint