游泳教學平臺設計

張葉

摘 要 隨著網絡教育的迅速發展，世界各國的教育進入了一個全新的時代。然而在我國仍是以“注入式”、“灌輸式”教學方式位居主導地位，這一現象在體育領域尤為突出，傳統的教學方式嚴重影響制約了學生的學習興趣，阻礙了學生綜合能力的提升。近幾年來，隨著高校的不斷擴招，不少高校出現了場地和教師短缺的情況。網絡教學平臺的出現，極大程度上緩解了由于師資力量短缺所帶來的壓力。同時，網絡教學更加突出了學生的主體地位，實現了學生的個性化發展，對提高其運動技能水平有很大的幫助。本文結合相關的教育學理論針對游泳這項體育運動，開發了游泳教學平臺。

關鍵詞 游泳 網絡 教學平臺

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A

1開發背景和意義

隨著信息技術以及多媒體技術在教育方面的滲透，使得我們的教學方式、教學觀念、管理體制發生巨大的變化。網絡教學作為一種教學和通信相結合的新型教學形式，憑借信息共享不受時空限制、信息量大、信息傳遞便捷、交互性強的特點，必將在今后的發展中起到重要作用。

作為學生需要掌握大量的知識，但由于學生有限學習時間的制約以及課程門數的越來越多。學生獨立思考的時間越來越少，學習效率也越來越低。為此，不少學校都開展網絡教學，想利用這種新的教學形式調高學生興趣同時加快知識傳輸速度。作為老師平臺有利于老師與老師的交流，有利于人才的培養。美國是網絡教學規模最大的國家，有32%的全日制大學生接受該類教育，我國與其相比還有較大的差距。

2國內外研究現狀及發展趨勢

近些年來，我國也越來越被重視網絡教學平臺，不少學校也開發了自己的網絡教學平臺。不可否認網絡教學平臺仍然存在不少問題，一方面，沒有統一標準，不同的學校根據自己學校課程的需求開設相應的教學資源，這樣基本上沒有一個統一的標準。另一方面，網絡教學平臺像傳統課堂一樣都過分強調理論教學，仍不能很好的應用到實際。與此同時，網絡教學平臺中涉及實踐，實驗，操作的內容仍比較少，與傳統的教學模式相比并沒有突破性的改進。

國外網絡教學平臺的發展更加趨向人性化、標準化、實驗遠程化、智能化。

人性化：就是能夠做到從學生和老師的角度考慮，通過完善功能來提供更好的服務。及可以針對性地為學員的特點推薦他們所希望得到的學習資源。

標準化：隨著計算機網絡技術快速發展的新形勢下，可以實現全球化的資源共享，這就是實現網絡教學平臺的設計標準化是大勢所趨。

遠程化：借助于網絡教學平臺學生可以隨時的學習相關的內容了解到相應的理論，方法，知識，但是網絡學習沒有實際的操作，學生只能憑借想象來理解相關內容，幫助學生高效牢固地掌握所學的理論知識。

智能化：結合學員的學習情況基礎情況，針對不同學生的反饋情況采取不同教學方式安排進度及老師使得學生能夠取得更好的學習效果。

3基于建構主義理論的教學設計

3.1教學模式

這種“基于問題的教學”首先要求確定整個教學內容和教學進程。首先老師為學生提供與學習相關的較為真實的環境，讓學生在探索中去來獲取所要掌握的知識，而不是教師直接傳授和講解相關的經驗或知識的，但是最終達到相同的效果學習者同樣得到相應的知識。拋錨式教學：（1）創設情境--創建與學習能和現實情況基本一致的情境中。（2）確定內容--在上述情境下，學習與當前內容密切相關的知識問題。（3）自主學習、協作學習—學生通過這樣的學習方式同樣達到相同的知識框架搭建的效果。（4）效果評價--學習過程中隨時對學生的表現進行評價而不是像傳統的教學在最后進行評價例如期末考試。

3.2教學特色

（1）實踐培養：讓學生在瀏覽本網站知識加深對動作的理解有利于提高學生實踐能力，激發學生學習的興趣。

（2）任務驅動：整個教學圍繞著“如何掌握游泳”這個任務展開，以具體任務驅動學生積極參與本網站教學中來。網站通過老師來布置作業，發布一些教案來驅動學生的學習動力。

（3）情感教育：在教學中，培養學生對游泳的興趣；在瀏覽圖片相關知識的過程中，鞏固了學生對于游泳基本技能的掌握，增強學生的能力。

3.3教學背景

游泳是一種技巧性較強的體育運動，動作復雜，主要的技術動作分為呼吸、腿部動作、手臂動作、腿手動作的配合、呼吸與全身的配合等，腿與手臂的動作為重點，呼吸與全身的配合為難點，游泳教學平臺為學生提供了理論基礎，重難點學習的方向，使得學生在實際訓練中明確訓練目標，快速掌握該項運動。

3.4教學目標

3.4.1總體目標

該平臺的設計目標是在建構主義、游泳學科教學論的指導下，總結大量研究者通過網絡工具進行游泳教學的經驗，充分整合各種網絡工具促進游泳教學，架構出一個以培養學生游泳能力為基礎，滿足學生個性需求，促進學生學以致用能力的游泳平臺。

3.4.2知識目標

體現教師主導學生主體：本平臺為學生提供寬松的個人學習環境，為教師提供方便的教學資源上傳功能，以教師作為主體，充分體現教師的教學思想與智慧，便于學生開展“基于學習資源的學習”和“自主學習”。

師生交流的環境：本平臺為師生提供了良好的交流溝通的環境，通過師生的討論、溝通與交流，讓學習者通過協作學習、研究性學習，提高學習者對信息獲取、理解、轉化的實踐能力和培養良好的理論知識。

趣味性的激勵手段：本平臺將通過圖片、視頻等方式提供具有趣味性的激勵機制，使學生在輕松愉快的環境中學習，掌握游泳的知識及基本的動作要領，以達到寓教于樂的目的。

3.4.3能力目標

學會利用平臺來學習相關的注意事項，基本動作要領；培養學生的動手實踐能力和探索精神。

3.4.4情感目標endprint

培養學生熱愛游泳這項體育運動，促進學生的全面發展；游泳這項基本技能的掌握對今后自身安全有重要意義。

3.5教學過程設計

（1）創建情景本網站通過教師上傳一系列游泳相關的圖片、資料，回復學生的疑惑問題讓學生產生興趣。

（2）學生在瀏覽該網站中老師上傳的資料的過程中進行自我學習，掌握一些必要的知識點，理論等。

（3）學生在正式的環境中學習，教師在課堂上進行動作示范，具體為學生講授在網站中學到的技巧及技術。對學生動作進行糾正。

（4）老師正對學生提出的問題回答，更新新聞或者課件的內容。使學生在該網站學習的知識得以理解。

（5）最后管理員對老師，學生進行調查，將反饋整理使得網站可以進一步提升。

4基于三層C/S結構系統功能設計

C/S結構是基于web數據庫應用下的網絡教學環境包括：客戶端、服務器和數據庫。該教學平臺主要分為教師、學生、管理員這三個主要的角色，教師的和主要功能是實現了資料的上傳，學生作業的下載瀏覽，學生問題的解答，對自己基本信息的修改；學生主要是對網站的瀏覽，資料的下載，作業的上傳，對自己未掌握的內容的留言，以及自己基本信息的修改；管理員可以管理老師上傳的資料，管理試題，分配角色等。

5總結

5.1網絡教學平臺的特點

5.1.1交互性

網絡教學平臺相對于其他教學媒體例如電視、廣播這種單向的教學媒體來說，有一個很重要的特點就是它的交互性。學生在遇到問題時可以向教師及時提問，教師通過網絡教學平臺很方便的幫助學生解答疑惑。

5.1.2開放性

基于Web的網絡教學有利于學生掌握更多信息、知識。每個學習者可以根據不同需求選擇學習平臺的學習資料。其次，教師與學生是在開放的教學環境中的進行教學活動的。教師可以根據學生反饋的學習結果及時的對教學內容進行修改，學生可以馬上得到最新的教材；并且教學資料是開放的，教師可以隨時把自己的課件加入到數據庫中；所有的學生只需要登錄到網絡上進行學習。

5.2待改進之處

當前的基于web的網絡教學平臺大多作為學校教學的一種輔助手段，還不能達到單獨作為教學媒體的地步。但是隨著網絡技術的快速發展和學生自身學習素質的不斷提高，網絡教學平臺必將朝著網上教育學的方向發展，也將最終實現網上招生，網上教學，網上畢業，這也是網絡教學平臺將來要做的。

參考文獻

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