小學語文作文課堂教學探究

張文瓊

【摘 要】作文一直是學生學習的一個難點，為了提高學生對于作文的寫作興趣，我們教師可以采用多種的措施來進行一系列地改進，而我們最終想達到的理想目標就是讓學生在寫作的時候有“話”說，并且“說話”技巧性進一步提升。

【關鍵詞】小學語文 作文寫作 教學方針 問題探索

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.132

作文作為考試的一大重要版塊，在學生每一個學習階段都扮演著不容忽視的角色。對于學生來講，寫作文是很困難的。通常的學生面臨著一下幾個方面的問題：首先，拿到一個題目沒有什么思路，不知道從何下筆；其次，在寫作文的過程中沒有什么內(nèi)容，翻來覆去就是那些東西；再者，還是從作文內(nèi)容上分析，就是作文一些就出現(xiàn)了轉(zhuǎn)折，也就是我們通常意義上所說的作文偏題，避免作文偏題也是我們需要針對訓練學生的一個大的方面。以下以這些問題為基礎，開始本文的探討，以求給以教學以改進，并且能夠提高學生的作文寫作素質(zhì)。

一、從模仿開始的小學作文訓練

相對于大多數(shù)的學校，我們讓孩子們統(tǒng)一接觸作文是在小學三年級的時候，因為這個時期學生有了一些基本的語文知識，詞匯量以及生詞量也大大提升了，所以我們大多對學生的系統(tǒng)化的語文作文訓練在這個時期。雖然我們說的語文作文培養(yǎng)階段從三年級開始，但是這并不意味著我們自小學初期就完全不接觸作文的訓練了。小學初期的看圖寫話的訓練也可以說成我們簡單的語文作文能力培養(yǎng)的鋪墊。這里簡單地說明一下這個觀點：像這樣一篇小學語文的看圖寫話，畫面上是一只小兔子拿著一個氣球，然后氣球飛了，最后是小鳥幫助小兔子拿回了氣球。

這樣的四格漫畫的形式是我們常見的語文看圖寫話的模式。怎樣讓學生從中間理會到作文的意義呢？這時候我們就需要多讓學生模仿，這種模仿是關于我們的語言邏輯規(guī)律的模仿，我們先要讓學生“模仿”的地方就是我們的切題點，我們從圖中看到了什么？圖中有什么意義？了解這些基本的內(nèi)容后，我們就可以開始擴展我們的語言這就是另外的一個問題。學生為什么在語文寫作中偏題呢？這都是因為題目的中心意義沒有很好的把握，雖然說現(xiàn)在的作文要求越來越自由，主張的是新穎的思想，但是我們的小學作文現(xiàn)在還是處在一個命題的階段，而這樣就多了一些限制，而我們一旦沒有好好把握這種限制，我們的作文就偏離了大意，分數(shù)也就不是我們期待的那樣。小學語文初期的看圖寫話，目的是能讓學生快速找出關鍵點，明確一些基本的語文素材：時間、地點、人物、事件，這同樣是我們寫作所必需的一些基本的限制。找準了關鍵點，我們的目的就是擴展內(nèi)容。而這些擴展的技巧我們需要在長期的積累下逐漸培養(yǎng)。

二、初期教學階段的思想表達

上文中我們已經(jīng)提到了有關小學作文教學的一個小的方面。這里還是針對對于剛剛接觸作文的孩子們，我們的作文課應該怎樣實施提出一定的見解。我們在模仿中學習語文，這是一個階段，但是過于的模仿就有了抄襲的韻味，很多孩子們在模仿中找到了樂子，并且現(xiàn)在的網(wǎng)絡資源豐富，我們應盡可能避免孩子們?nèi)ゾW(wǎng)上抄襲，但是我們也不能不鼓勵孩子們?nèi)ゾW(wǎng)上看一些經(jīng)典的作文進行學習借鑒。這都是我們教學中值得思考的一些地方，我們一定要明確這樣的觀點，學生應當去學習那種語言的準確使用和生動描述，但是我們絕不是單純地搬運工，完全不思考地照搬。

對于孩子們作文思想的培養(yǎng)，一定要注意幾個方面，首先就是新穎思想的鼓勵，對于那些新奇的句子，我們一定要多多鼓勵學生們?nèi)ニ伎肌Ｎ覀冊谂淖魑牡臅r候，一定要找出一些特別的作文，比如我們一般形容母愛像陽光般溫暖，像水一樣包容萬千，但是有一個特別的地方就要形容母愛為氧氣，在我們的生活中缺一不可。這不正是我們作文中需要的點睛之筆嗎？對于這些學生，我們大大地提出來表揚，多讀一些我們自己班級的學生寫的作文，這樣非常有利于我們學生積極參與我們學習寫作并且自己寫作的環(huán)節(jié)之中。

在小學中高年級時期是培養(yǎng)學生寫作技巧的黃金階段，這個時候我們適當增加一些關于寫作的描述還有一些比喻等等的寫作手法。這個時候我們對于學生，要懂得從我們學過的各種各樣的文章中找到一些經(jīng)典語錄，比如《桂林山水》中這一句話“像老人，像巨象，像駱駝”采用了排比和比喻的手法，我們在學習這篇文章的時候，不妨給學生布置一些這樣的作業(yè)，讓學生仿照這樣的句子寫一段關于家鄉(xiāng)風景的描述，這樣不就是訓練到了學生的基本寫作功底了嗎？學生學習就是一個循序漸進的過程，在一定的基礎上發(fā)揚并且給予一定的拓展，才是學生學習的真諦。

三、作文提升階段的課外補充

對于作文教學，還需要很多寫作技巧的運用，學生才能寫出一些生動的詞句，而不是單一的碼字上去，寫一些毫無關系的流水賬，這樣的作文是達不到我們的教學要求的。我們在小學階段會大量運用到修辭手法，而比喻、擬人、排比三個修辭手法是我們運用的最多的。但是我們要求學生運用修辭手法并不是讓學生生搬硬套，而我們的目的是讓學生能夠快速分析，并且準確運用這些修辭手法在自己的文章里，安排一個合適的區(qū)域順其自然地運用，而不是說我的第二個自然段要用個排比，最后一個自然段要用個比喻句這樣的方式，雖然看似文章有了這些東西，但是不免太過于突兀了。這樣的文章很難在考試中脫穎而出。所以，我們在教學的時候多多將一些好的作文讀給學生聽，讓學生對于作品有一些自己的感悟，并且能夠從一些優(yōu)秀的作文里面看到一些好的東西，我們的作文就是一個積累的過程，借鑒然后模仿是前段工作，其次就是讓學生的自己創(chuàng)作。我們的小學作文最重要的寫作就是我們思想情感的碰撞，有些時候，我們心里想的東西要靈活地展現(xiàn)在文字上，生活中的這些美都是我們需要的寫作素材。

四、結(jié)束語

在小學的時候?qū)τ趯W生的作文能力進行統(tǒng)一訓練，讓學生在接觸作文的初期就能快速掌握一系列的寫作方法，并且愿意并且自發(fā)性地開始用寫作來表達自己的內(nèi)心思想，而不是把作文當成一種任務來應付。我們在小學階段的作文教學，一切都要以學生的興趣為基礎，并且適當補充一些寫作的技巧以及能夠讓學生自發(fā)地學習作文，而不是完全依靠教師。只有這樣，教師重點并且系統(tǒng)性教學，孩子們自己探究發(fā)現(xiàn)作文的特點并形成一套自己的方法，這才是我們所期待的結(jié)果。endprint