利用微課提升小學信息技術教學有效性的探討

胡杰

摘 要：微課是在運用信息技術的基礎上，將教學內(nèi)容制作成教學視頻的微型課堂。在保持傳統(tǒng)的教學方式下增加了新型的教學途徑，拓展了學生的學習范圍，使得教師對知識的傳播不僅局限于課堂。微課在教學中的運用實際就是信息技術在教學中的運用，微課的運用對于信息技術的教學質(zhì)量具有較大的積極作用。

關鍵詞：微課；小學；信息技術教育

由于科學技術的不斷發(fā)展，世界逐漸進入信息時代。信息技術以其特有的全球性、及時性、快速性等特點被廣泛運用于各個領域。為了培養(yǎng)出適應時代發(fā)展和具有創(chuàng)新精神的新型人才，滿足國家不斷發(fā)展的需要，信息技術教育尤為重要。小學階段是學生學習中的奠基階段，教師應重視對小學生信息技術的教育。

一、小學信息技術教學中存在的問題

（一）教師教學方法不當

小學生的好奇心較強，對接收新事物的能力強，所以小學生對于很少接觸的信息課程興趣較高，但是很多老師太拘泥于傳統(tǒng)的教學模式，上課死板，不能夠靈活變通，完全是自己在上面講，學生在下面聽的情況，學生實際操作少，在這種模式的潛移默化下，學生對信息技術學習興趣漸漸降低，上課積極性消弱，甚至出現(xiàn)不愿意聽課的情況。另外，老師在上課的過程中與學生之間的互動少，教師在講解完內(nèi)容后就讓學生自己操作，很多學生在操作過程中出現(xiàn)的問題，老師不能及時的幫助解決，很多學生抱著積極的學習態(tài)度，卻沒有得到老師的回應，學生的一腔熱情付之東流，使學生的學習積極性降低。

（二）操作水平兩極分化

有的學生因為家庭生活水平較高，對電腦的接觸時間比較早，而且可以對電腦進行簡單的操作，所以這些學生對老師布置的任務可以很快的完成，這些學生在任務完成后，就放松自己，對學習懈怠，長時間養(yǎng)成了對學習不上進的不良習慣。而有些學生因為家庭條件或者是其他因素，對電腦的接觸不多，操作能力較差，對老師布置的任務不能及時的完成，跟不上老師上課的進度，長此以往對學習的興趣降低，并產(chǎn)生自卑心理，使學習成績一直提不上來。

（三）用于娛樂現(xiàn)象明顯

因為學校和老師為了教學方便，所以機房內(nèi)的計算機都會聯(lián)網(wǎng)，這雖然方便了教學，但是這也造成了學生在上課的時候不認真聽老師講課，玩游戲現(xiàn)象嚴重。有一些自制力較差的學生，會被玩游戲的同學影響，無心學習，也走進玩游戲的行列。而對于真的想學習的同學，在這個環(huán)境的影響下，也不能好好學習，學習效率事倍功半，也不利于老師教學工作的開展。

二、利用微課巧設教學情境

小學階段的學生由于年齡較小，對于學習沒有形成正確的認識，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，學習積極性與主動性較低，學習過程中處于較為被動的位置。教師在進行教學時，應更加注重對學生學習積極性的提高，充分尊重學生的主體地位，讓學生體會到學習的樂趣，愛上學習。微課這種教學形式是在傳統(tǒng)的課堂授課的基礎上進行改進的新型教學方式，很好地將信息技術與教學內(nèi)容結合起來，優(yōu)化教學資源，在長期的教學實踐中取得了較好的教學成果。

對于小學階段的信息技術教學，由于信息技術這門課程與語文、數(shù)學等課程不同，具有較強的操作性，在學習要求上也相對較低。學生在進行學習時，往往沒有對這門課程引起重視，學習態(tài)度不夠端正，導致學生在課堂學習時缺乏學習積極性，教師在進行課堂教學時往往得不到學生的反饋，教學質(zhì)量逐漸下降。對于小學階段的信息技術教育，教師應從學生這一主體出發(fā)，創(chuàng)新教學方法來調(diào)動學生的學習積極性，讓學生意識到信息技術課程學習的重要性，體會到信息技術課程的學習樂趣，端正學生對于信息技術課程的學習態(tài)度。微課是基于信息技術教育，與學科知識相融合的新型教學方法，利用微課將信息技術課程的知識內(nèi)容制作成教學視頻，讓學生在進行課堂學習后完成課后鞏固，拓展學生的學習環(huán)境。將枯燥的知識以視頻的方式呈現(xiàn)給學生，讓學生在教學情景中學習到知識，體會信息技術學習的樂趣。

三、借助微課改變學習方式

在傳統(tǒng)的學習過程中，教師一般采取“教學—練習—檢測”的教學方式，在對知識進行講解結束后，就為學生設計一些練習題，以鞏固學生所學的知識，再對學生所完成的練習進行檢查和分析，了解學生的知識掌握情況，以此來調(diào)整自身的教學進度和方法。微課的出現(xiàn)，將知識的教授、練習與檢測制作成一套循序漸進的教學視頻，以圖畫和聲音相結合的方式向?qū)W生教授課程內(nèi)容，在以往課堂教學的過程中增加了對學生視覺的刺激，讓學生在學習中達到感官的共鳴，增強對知識的感官感受，加強對知識的理解。

信息技術課程與其他學科不同，具有較強的實踐操作性。學生在理解和掌握了一定的基礎知識后，如果沒有進行實際的操作和運用，對信息技術這門課程就達不到理想的學習效果。小學階段的信息技術教育中，由于學生的學習自覺性較低，教師在進行機房實踐教學時，或在進行知識講解和操作演練時往往會擔心學生學習注意力不集中，甚至不認真聆聽和觀察教師的操作，導致學生在進行自主操作時又達不到學習要求。微課在信息技術教育中的運用，可以將知識的講解和學生實踐操作設計成兩個銜接的板塊，學生只有完成了理論知識的學習并且正確完成練習題，才能夠進入到實踐操作這一板塊。這樣的學習方式使得學生逐漸掌握了信息技術課程的正確學習方法，改變了以往理論知識學習與實踐操作相分離的學習方式，讓學生在微課中增強了對信息技術課程的理解。

四、課堂內(nèi)容引導

在平時的講課過程中，老師運用微課教學，可以充分調(diào)動學生興趣，讓學生注意力集中起來，能夠認真學習上課內(nèi)容。另外，對于一些比較小的知識點，但是對學生又非常重要的知識，老師可以將這個小知識制作成微課，讓學生課間或者是課前自己去看，節(jié)省不必要的時間，又可以讓學生更好的理解上課內(nèi)容，。而對于一些學生理解起來比較難的知識，老師可以將難點化大為小，將其切分為細小的模塊進行講解，讓學生更容易理解，還能夠提高老師的教學水平。

結語

隨著微課的應用范圍越來越廣，而且利用微課進行教學，帶來的效果也是非常明顯的，所以微課已經(jīng)成為小學進行教學的一種重要手段。在信息技術教學中，以微課進行輔助，可以彌補現(xiàn)在教學中存在的不足，激發(fā)學生的學習興趣，提高教師的教學效率。教師在進行教學的時候，要多利用微課，進一步提高信息技術教學水平。

參考文獻

[1] 徐穎麗.將微課引入現(xiàn)實課堂教學的探索[J].課程教育研究.2013.

[2]吳曉茜.利用微課促進信息技術教學的有效途徑[J].課程教學研究.2013.endprint