做一個有愛心的班主任

楊衛華

摘要：“愛心”是做好班主任工作的基礎。初中學生正處于生長發育時期，智力和能力迅速發展，世界觀也由不成熟逐漸成熟。就需要教師在日常教學過程中充滿愛心，給與學生心靈上的呵護。

關鍵詞：班主任；日常教學；愛心

教育是一個社會發展、進步、文明的標志。教師是培養未來社會棟梁的領路人，塑造著人類真善美的心靈之花。教師塑造的是有血有肉的靈魂，他要與學生進行心與心的交流，更主要的是投入“愛”。

冰心說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個學生不可愛”。對于人類來說，由于成長環境和自身個性的不同，每個人不論在思維方式還是行為習慣方面都帶有自己鮮明的印記。所以在我看來，每個學生都是一本需要仔細閱讀的書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。而在我國集體教學為主的教學大環境下，作為班主任，教師只有關愛好每一位學生，才能最大限度的促進自己的班級團結、積極向上。

所以在日常教學過程中，我們在和學生的相處中不僅要遵循最為基礎的職業道德，更要從情感出發懷揣一顆愛心，把學生當自己的孩子對待，在精神上和物質上給予鼓勵和幫助。正如高爾基曾說過；“誰愛孩子，孩子就愛誰”。教師的愛無形中能夠給予孩子潛移默化的教育，從而在日常教學過程中形成良好的師生關系，繼而在幫助學生塑造健康的精神，獲得更多的理論知識方面提供更大的助力。

一、從學生實際出發，注重個性差異

不同的學生具備不同的思維方式和處事原則，進而在日常教學過程中會有不同的學習表現。所以，我們在日常教學中可以通過觀察和實踐，根據個性差異將學生分為不同的類型并有針對性的對待：

一是心理或生理存在缺陷的學生群體。對于這類學生，相對于知識教育來說，他們更需要的是精神上的關心，所以我們首要任務就是細心照顧他們的學習和生活，尤其是在團體活動中，既要讓他們獲得最高的舒適度，更要用行動使他們明白命運能夠被征服，生活不會拋棄他們，身邊的每個人都會關心和愛護他們，培養他們的自強意識和堅韌不拔的性格。

二是在缺少社會和家庭關愛的環境中成長起來的學生群體。這類學生由于自身成長環境的原因，容易導致個性呈現偏激狀態，所以在學習過程中也更容易產生消極心理，進而導致成績一般不夠理想，也就是我們所說的“后進生”。而個性和成績上的差異，也更容易激起其他學生的排斥感，進而導致學習和人際交往方面惡性循環。所以，對于這一類學生，在我看來，成績的提高不是從知識本身入手，而是要從情感上的關心、關愛、幫助入手，從而讓學生先從教師這里感受到情感上的溫暖，然后慢慢引導班級學生更多的接納關心他們，帶領他們融入集體。

三是成績優秀的學生群體。在考試選拔人才的大環境下，但從成績上看，教師尤其是班主任也更容易偏愛他們。其實他們中的多數往往要承受來自各方面的心理壓力：由于成績好容易拉大與其他同學的距離，繼而造成競爭所帶來的人際關系問題；對成績的執著減少了參與各種其他活動的時間和動力，與其他同學的交往也越來越少；家長和老師的過高期望，容易使他們心靈承受過大的壓力等。對這類學生主要是培養他們樹立平等意識、集體精神，通過參加豐富多彩的活動去引導他們進行正確的交往，以此來改善和減輕心理壓力，實現各方面的協調發展。

二、要用愛去塑造學生的人格，激發學生各方面的潛力

所謂教育，即教書育人。教師一方面要通過自己為媒介，以課本為參照，實現歷史與文明代代傳承的責任，另一方面則是結合自身的經驗參照社會生存的準則，給予學生精神上的塑造和指導，從而幫助學生形成健康的人格，養成良好的道德修養和意志品質。進而成為素質教育所倡導的德智體美勞等全方位發展的高素質人才。

首先，教師要做學生知識學習方面的催化劑，在教學過程中激發學生的創新意識和能力。作為班主任要對學生新奇的、富有創新的想象給予支持，鼓勵學生從不同的視覺中發現問題，提出問題，不輕易地否定學生的“奇談怪論”，善待學生的“標新立異”，使學生敢想、敢說、敢做，這樣才能提高學生的創新意識和創新能力。

其次，培養學生良好的道德修養和意志品質。班主任作為班級的領頭羊，除了擔任某一門科目知識教學工作，情感教育也是班主任日常教學的重點。而在我看來，不論是日常學習還是日后進入社會，恒心和意志力是人一生發展所最需要的意志品質。所以在教學中當學生遇到困難時，班主任不僅要熱情地幫助他們分析原因，尋找解決問題的途徑，還要從精神方面給予學生鼓勵和引導，讓學生具備知難而進、積極克服困難的勇氣和意識，從而鍛煉學生意志。另外，還可以用先進人物、革命英雄的光榮事跡教育學生，使他們受到好的熏陶和啟迪。

三、要用充滿友愛之心關注學生，做學生的傾聽者

愛學生的一個重要內容就是有足夠的時間，讓學生充分發表個人的想法和意愿，使學生能夠自信地成長。

首先，在日常交流中，教師要樹立師生平等，相互尊重的觀念。因為在知識教與學方面教師與學生一個是輸出一個是接收，所以在日常交流中也很容易形成教師自說自話的“俯視型”教育，這不僅不利于師生之間的交流，更容易激發學生的排斥心理和逆反心理。所以在班主任日常工作中，我們首先要樹立平等交流的意識，從而在交流過程中從學生角度出發，貼合學生的心理，這樣才能說到學生心坎兒里，進而實現價值觀潛移默化的影響和引導。

其次，作為班主任，我在工作中也發現，如果在班級管理中給予學生最大限度的發表個人意見的自由，更能有效地促進了班級工作的進行。所以，在學校、在課堂上我建議教師要留給學生表達的機會，給學生提出不同意見、見解的權利，讓學生明白很多事情其實是沒有標準答案的。只要熱情的鼓勵學生，真正的賞識學生，才能聽到學生發自內心深處的聲音。

總之，在班主任工作中，愛的力量是巨大的，每一個教師都應無私地把自己真摯博大的愛灑向每一個學生的心田，去溫暖每一個學生，讓他們更好，更快地成長。

參考文獻：

[1]王彥，王枬.教育敘事—從文學世界到教育世界[J].《全球教育展望》，2005第4期.

[2]鞠玉翠.走進教師的生活世界——教師個人實踐理論的敘事探究[D].華東師范大學，2003.

[3]許美德.現代中國精神：知名教育家的生活故事[M].《中國教育：研究與評論》，2002，1.endprint