以生涯導航為載體的大學生社會責任培養機制研究

劉志偉++李燕

【摘要】我國高等院校已經開始重視當代大學生的社會責任的培養，并取得了一些積極的成效。但是從現階段看，我國高等院校在大學生社會責任培養方面還存在很多不足之處，如部分學生還沒有樹立積極的社會責任感，學校缺乏培養學生社會責任感的長效機制等。本文研究了上述問題，提出建立以生涯導航為載體的大學生社會責任培養機制的建議。

【關鍵詞】生涯導向；大學生；社會責任；培養機制

當代大學生思維活躍，對外界充滿憧憬，但對自己將來步入社會所承擔的社會角色又非常迷茫。他們希望承擔社會責任，為國家和民族的未來發展做出一份貢獻。可是他們生活在大學校園這個象牙塔里面，缺乏對外在社會深入的了解。這就是造成目前很多大學生畢業后，出現短期內人生迷茫的現象。提高當代大學生綜合素質，提升他們迎接社會挑戰的能力，不但有利于幫助他們更好地實現就業，同時也會為他們將來能夠承擔社會責任奠定基礎。目前一些高等院校已經開始意識到這一點，提出以生涯導航為載體的新的大學生社會責任培養機制，從校園內就開始對學生進行未來職業教育和社會責任感教育。當代大學生也已經開始轉變以往以學業為主，學而優則仕的傳統理念，樹立了更加積極主動的社會責任目標。

1.當代大學生社會責任培養現狀

隨著國家素質教育理念的深入貫徹，我國高等院校也改變了以往人才培養目標和培養模式。現代高等院校提出為社會發展、國家進步、民族強盛培養綜合素質人才，讓大學生能夠及時了解國家社會的變化，提高自己將來承擔社會責任的能力，做未來國家的棟梁之才。在社會責任培養中，很多高等院校積極探索，提出了適合自己學校的人才培養戰略。以山東大學為例，近幾年在教育教學實踐中，該校非常注重培養學生這會責任感。2012年，山東大學會同當地其他幾所高校開展給山區兒童“送愛心”活動，許多在校大學生積極參與。他們走出校門，來到革命老區——山東沂蒙山區進行短期支教活動。這一活動推動了當地基礎教育的發展，同時也培養了學生關心社會弱勢群體的愛心和責任感。2013年，北京醫科大學開展為當地百姓義診活動，既提升了自己專業應用能力，又贏得了當地百姓的廣泛贊譽。這樣的事例很多，充分彰顯了當代大學生不再是“只讀圣賢書”的書呆子，他們也開始主動積極地尋找自己社會價值的定位，通過自己的努力為社會發展貢獻自己的一份力量。很多在校積極參加學校組織的社會幫扶活動的學生，畢業后找工作比其他學生明顯多了一份自信。因為，他們已經知道自己的社會職業定位是什么，了解自己將來要從事的行業?？傮w上看，高等院校在培養當代大學生社會責任感的過程中，已經在逐步走出一條更加積極主動的道路。2.當代大學生社會責任培養中存在的問題

2.1部分學生還沒有樹立積極的社會責任感

現有高等院校的大學生對自己未來的社會責任定位，在理念上雖較以往有了明顯改善。但是，部分大學生這種理念的轉變還是滯后于社會發展的需要。他們還是覺得做學生還是應當以學業為主。誠然，這種觀點不能說是錯誤的。但是，如果過于強調自己的專業學習，即使掌握了再多的知識，不能夠真正回饋社會，這種學習本身帶來的意義有限。學以致用是良訓，把自己所學回饋社會是做學生最大的成功。筆者非常反感某些高等院校大張旗鼓地宣傳自己學校考研、考博率有多高。這種宣傳雖有一定積極意義，但是也帶來很多負面作用。作為大學生，已經掌握很多專業知識，如果不是自己特別喜歡做學問，根本就沒有必要擠考研這個獨木橋。筆者認為學生最重要的還是培養自己將來獨自面對社會競爭的綜合素質，培養自己的社會責任感。因為這個社會不缺乏高學歷的人，真正需要的是有擔當的實干人才。

2.2缺乏培養學生社會責任感的長效機制

培養學生社會責任感，是我國高等院校培養人才的宗旨。但是，過去的幾十年高校教育實踐證明，這種理念多是存在于高校培養學生的口號之中，沒有真正化為實際的行動。近幾年隨著國家對高等教育的關注，對高素質大學畢業生人才的渴求。高等院校才真正開始關注學生綜合素質和社會責任感的培養。因此，到目前為止，我國高等院校在培養學生社會責任的教育中，總體上還處于初期的摸索階段，并沒有建立完善的學生社會責任培養的長效機制，更沒有設立專門的負責機構。以現代高等院校鼓勵在校學生參加“志愿者團隊”為例，雖然時不時開展這樣的活動，但是沒有建立相關長效管理和運營的方式。部分學生形象的稱參加“志愿者團隊”的活動就像一陣陣風，刮過之后沒有留下什么痕跡?？傊?，缺乏學生社會責任培養的長效機制，是我國高等院校普遍存在的問題。

2.3缺乏培養學生社會責任的相關專業指導教師

在大學生社會責任培養機制中，需要高素質的專業教師團隊的積極參與。有了他們的指導，學生才能夠盡快知道自己將來的人生定位。但是，現有高等院校在學生社會責任培養方面存在師資力量不足的現狀。目前，高等院校負責這一方面工作的多是由各個院系的就業指導部門和大學生所在班的班主任。以高等院校班主任這一群體為例，他們承擔著學校最基層最繁重的教育教學工作。很多班主任教師是大學專業課教師，教學任務本就很多，加上他們還要負責自己所在班的管理工作，工作壓力可想而知。班主任教師精力不足，培養不到位，是常見的現象。沒有專業的高素質的培訓教師，高等院校不可能真正做好做好對大學生的社會責任培養工作。

3.以生涯導航為載體推動大學生社會責任培養機制的建議

生涯導航，就是為大學生未來長遠的發展提供方法和理念的支持。如果把每一個大學生比作一支帆船，那么生涯導航就是引領這艘帆船向正確方向行駛的指南針。因此，現代高等院校在對學生社會責任感的培養中，提出以生涯導航為載體的理念。但是要想做到以生涯導航為載體，必須要解決上述現實問題，才能夠真正建立當代大學生社會責任培養機制。具體建議如下：

3.1轉變部分學生輕視社會責任培養的錯誤理念

高等院校在對學生的教育教學中，要制定全面的學生培養目標，把培養學生社會責任感置于重要位置。部分高等院校的在校大學生也要改變以往只注重專業知識學習，學而優則仕的錯誤理念，真正培養自己的社會責任感。對待目前“考研熱”的現象，高等院校要指導學生正確對待。部分大學生如果不是自己真正想進入高一級的學府，接受更高水平的教育，那么就不要刻意鼓勵他們走考研究生這條道路。選擇考研，只不過是暫時把有些問題擱置一下，研究生畢業后他們終究還要面對社會責任問題。因此，筆者建議高等院校不要再大張旗鼓的宣傳自己學校的“考研戰績”。學生要對此保持清醒的頭腦，未來人生真正的戰場絕不存在于大學校園之中，而是存在于校外廣闊的社會空間里面。如果部分大學生還是轉變不了自己的錯誤理念，他們不可能真正培養自己的社會責任感，為社會發展做出自己的貢獻，也不利于他們未來的個人發展，實現自己個人價值目標。因此，轉變部分大學生輕視社會責任培養的錯誤理念，是一件迫在眉睫的事情。endprint

3.2探索建立大學生社會責任培養的長效機制

針對目前我國高等院校在大學生社會責任感培養中短視的做法，筆者建議要積極探索，創新建立當代大學生社會責任培養的長效機制。首先，從學生培養目標上，要真正把大學生社會責任培養納入當代大學生培養目標之中，制定大學生社會責任培養的長遠目標。只有目標明確，學生才會知道社會責任感打造的重要性。其次，制定踐行這一目標的評價機制?？梢园汛髮W生社會責任的培養評價與常規評價有機結合，筆者建議可以把它與學生的評優評先、獎學金、畢業證的發放等掛鉤。這樣才能夠讓他們從思想和行動上真正認可承擔社會責任的重要性。再次，每所高等院校要結合自己學校的特點，制定符合自己學校特色的大學生社會責任培養機制。因為每一所學校有自己的專業特色，也有自己的辦學理念，因此在大學生社會責任培養方面，每一所高校都要從自己學校實際出發。最后，要與社會公益團體結合，鼓勵學生積極參與社會公益活動。學校內部要建立專門的負責機構，做好這項工作。

3.3高等院校要成立負責大學生社會責任培養的專業團隊

要想做好大學生社會責任培養工作，必須要改變現有班主任教師為主的培養模式。要在繼續發揮班主任教師的積極作用的前提下，建立專業指導團隊?？梢詮男Ｍ庖M優秀人士參與對大學生的社會責任培養，也可以從現有大學師資隊伍中選拔那些高素質的教師承擔這一責任。要定期對這些指導教師進行業務素質的培訓，提升他們在大學生社會責任培養重的指導能力。如果學校辦學資金充足，筆者建議可以成立直屬校長領導下的單獨機構，這樣可以在很大程度上提高當代大學生社會責任的培養的效率。對大學生社會責任的培養，不能夠只從大四即將畢業的學生開始，要從新生一入學就開始培養他們的社會責任感?？傊?，只有建立一支完善的高素質的專業指導教師隊伍，才能夠為我國高等院校做好大學生社會責任培養提供人力資源的保障。

目前我國高等院校已經開始重視當代大學生的社會責任的培養，并取得了一些積極的效果。但是從現階段看，我國高等院校在大學生社會責任培養方面還存在很多不足之處。因此，要正視這些存在的現實問題，分析問題存在的原因，制定正確的應對策略。

【參考文獻】

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