高中英語口語教學顯著性提升學生考試成績

田國華　張俊　蔡紅霞　程小青　宋婧馨

在高中教學中開展有效的口語活動，培養學生的口語能力對提高學生的英語水平具有十分重要的現實意義。辯證地說，在學生在英語學習過程中，大量有效的聽力練習是幫助學生建立良好語感以及恰當的表達自己思維的基本途徑。但日常的英語口語教學中，學生普遍對其缺乏興趣。本文從英語課堂設計著手，從學生心理素質培養出發，改變教學模式和教學內容等方面就如何在課堂教學有效地開展口語教學活動，以培養學生的口語能力，從而提高學生的英語成績方面作了一些探討。

一研究方法

本次實驗以高二兩個平行班為實驗對象，其中一個班為對照，實行常規教學，另一個班為實驗班實行口語教學，學期結束對他們的期末考試成績用統計分析（軟件SPSS）。分析后比較兩個班的教學效果。

二、課堂口語教學常用語句

課堂口語教學的前提是學生必備一些簡單的常用語句，讓學生熟練背誦，出口成章，這樣可以防治學生口語交流中出現卡殼、停頓和失態的現象。經過查詢資料和個人總結發現常用英語課堂語句如下。

有關上課的口語（1）Let′s start now.（2）Stand up，please.（3）Sit down，Please.

有關問候的口語（1）Good morning，class，everyone，everybody.（3）Good afternoon，class.（4）How are you today？

有關考勤的口語（1）Who′s on duty today？（2）Is everyone present？（3）Is anyone away？（4）Is anyone absent？（5）Who′s absent？

有關宣布的口語（1）Let′s start working. Let′s begin，start a new lesson.（2）First，let′s review，do some review.（3）What did we learn In the last lesson？

有關引起注意的口語（1）Ready？Are you ready？（2）Did you get there？Do you understand？（3）Is that clear？

有關課堂活動的口語（1）Start！Start now.（2）Everybody together.All together.（3）Practice in a group.Practice In groups，In groups，please.（4）Get into groups of three，four.

有關請求的口語（1）Could you please try It again？（2）Could you please try the next one？（3）Will you please help me？

有關鼓勵的口語（1）Can you try？（2）Try，please.（3）Try your best.Do your best.

有關指令的口語（1）Say，Read after me，please.（2）Follow me，please.（3）Do what do.（4）Repeat，please.Repeat after me.

有關禁止和警告的口語（1）Stop talking now，please.（2）Don′t talk.Everybody quiet，please.（3）Don′t be silly.（4）Settle down.

有關評價的口語（1）Good，thank you.（2）Good，Very good.Good example.（3）A good answer.Nice work.（4）Excellent.Great！ Well done.Very good.

三、 鼓勵學生敢說，克服生心理障礙，增強自信

高中英語學習者之所以開口難，主要存在以下幾個方面的心理問題：（1）對學好英語缺乏客觀認識，認為在缺乏真實語境的情況下學英語更難；（2）羞恥感作怪，怕出錯后被人嘲笑，因而不敢說；（3）傳統教育中以母語為基礎，很少涉及全英語教學。針對以上幾方面的問題，作者提出鼓勵的方法讓學生克服心理障礙，每節課堂上鼓勵學生自信、大膽地用口語“秀”出老師布置的任務。“不要怕出錯，有錯能改就是進步”，一節課能改進一小步，一學期就能改進一大步。在新環境下，學校教師的角色不只是知識的傳授者，還是情感和心理疏導者。教師應鼓勵學生采取用英語敢說、敢做的學習態度，幫助他們樹立學生用英語口語的自信心和降低他們的顧慮。這樣做可以很好消除學生的心理障礙，從而形成一種寬松、活潑的課堂氣氛，為口語教學提供良好的基礎。

四、英語口語課堂教學設計

教師要做到課內全英語授課是英語口語教學的前提。教師要善于將復雜的英語表達轉換成簡單英語表達，在課堂上應鼓勵學生完全使用英語表達。教師要使課堂訓練和電化教學等結合起來，鼓勵學生積極參加各種類型的英語口語交流，多看英語視頻，積極主動地用英語去說。實驗班課堂的具體設計如下：

（1）課前使用恰當的形式進行課堂導入。例如在學習美國鄉村音樂課程的內容時，讓學生哼唱自己喜愛的歌曲。模仿歌曲中的語音、語調以及常見的語音規則。這樣的模式更容易吸引他們的注意力。如Silent Night， Another Day in Paradise， No Pains No Gains等。

（2）課內角色模仿秀。在課堂內容講解時，角色模仿活動具有方便、無需設備、互動性強、容易調動學生的積極性等優點。教師要給學生充分的準備時間， 這樣學生模仿活動時的質量就能夠大大提高， 消除那些焦慮、漠然和不感興趣的現象。讓2至3組同學到臺上表演，同時讓臺下的學生記錄角色模仿者使用了本課的哪些單詞和句式， 或者有哪些錯誤或者不當的用法。最后教師指出其優點及不當或錯誤的地方， 加深學生的學習印象。

（3）課內使用英語影視。課內使用經典的英語電影是外語口語學習的好幫手。如《魂斷藍橋》、《音樂之聲》、《卡薩布蘭卡》等經典的英文電影，他們的文化特色突出，語言真實，較貼近學生生活。影片結束后鼓勵學生用本課的英語知識復述電影部分情節，讓學生并模仿影片中印象最深的英文對白等。學生在模仿過程中要做到以詞帶句，有點到面，盡量用所學詞句再現場景。這樣學生就能夠將所學的知識與具體場景相結合，做到學有所用。

（4）用口語互評作業。教師布置的作業要讓學生互評，讓學生用口語解釋錯誤原因。每一個學生都成為評委，每個學生都用口語參與自己和他人的作業評價過程。用口語進行集體評議作業是一個用口語相互學習的機會，同時也學會了客觀地評價別人，欣賞別人的優點補己之短。在互評結束后，教師可以順勢引導學生進入集體修改階段，對自己和他人作業中不足的地方進行修改。在修改過程中學生的口語能力進一步得到了提高。同時，用口語互評作業可以為省去體力勞動時間，教師才有足夠時間和精力發揮教學的創造性。

在高中英語教學中，口語教學內容的設置首先做到可行性，這樣才能克服畏懼心理。教師提供必要的語言、思維素材以啟發誘導學生應用口語。教師對口語練習的設計要留有余地，僅僅提出問題、提供暗示即可，這樣能充分發揮學生完成練習或任務的主動性。endprint