基于能力培養的英語口語有效教學設計研究

（福建省石獅市第三實驗小學，福建 石獅 362700）

摘 要：提高口語能力，有助于英語交際能力的提高。文章從培養學生良好的心理素質、增強學生的口語交際信心，營造良好的課堂語言氛圍讓學生開口說英語，加強學生的英語基礎知識學習等方面，研究提高英語口語教學有效性的策略。

關鍵詞：英語教學；口語表達；口語能力；交際能力

中圖分類號：G421；G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）07-0045-01

隨著科技的進步、時代的發展，英語的重要性越來越明顯，英語口語在英語教學中的地位越來越突出。在英語教學中，重視對學生口語交際能力的培養，是培養學生英語素養的必然要求。然而，英語口語教學是英語教學中非常棘手的問題。缺乏英語語言環境、缺少英語視聽資料，客觀上制約學生英語口語能力的發展。當前，一些學生雖然考試經常得高分，但說不出一句完整的口語；在課堂訓練時，有些學生因為害羞，不愿意配合老師和同學的練習；還有的學生雖然表達比較流暢，但經常出現許多語言錯誤。本文主要研究提高英語口語教學有效性的策略。

一、學生英語口語能力較低的原因

學習任何一種語言都離不開聽、說、讀、寫四個部分。說是人們進行交際的重要手段，因此，提高英語口語能力有助于英語交際能力的提高。當前受到心理素質、語言環境和班級人數等的影響，英語課堂教學效率不高。

（1）心理素質。學生在用英語進行表達時，內心常常是緊張焦慮的。性格開朗的學生在平時善于表達自己，敢于開口說話，不怕丟面子，敢舉手回答問題，但在關鍵時刻有時也會膽怯。性格內向或者英語不好的學生，就更緊張了。由于內向和不自信，他們本來發言的機會就少，再加上英語不是自己的母語，就更不敢開口說英語。因為他們害怕說錯了被同學和老師恥笑，所以輕易不會用英語與人交談，這使得他們的英語口語能力很難得到明顯提高。

（2）缺乏良好的語言環境。由于英語不是母語，加上英語的語言習慣和邏輯思維與漢語有很大不同，因此，學生要想熟練地運用英語，就需要一定的語言環境。但是，在家中父母用漢語和孩子交流，在學校上課教師也是用漢語授課，加上與講英語的外國人接觸的機會非常少，因此，學生的英語口語練習缺乏良好的語言環境。

（3）班級人數過多。現在的學校都是大班制教學，每個班大概四五十人，這給英語教師的口語訓練帶來很大困難。由于人數過多，教師不可能兼顧每個學生，也很難考慮每個學生的實際情況，因此，很難針對每個學生的具體情況進行有效指導。

二、提高英語口語教學有效性的策略

培養學生良好的心理素質、增強學生的口語交際信心，營造良好的課堂語言氛圍讓學生開口說英語，加強學生的英語基礎知識學習，能夠有效地提高英語口語教學有效性。

（1）培養學生良好的心理素質，增強學生口語交際信心。例如，在進行口語交際訓練時，教師要鼓勵學生大膽說英語，說得好的及時表揚，說得不好的只要聲音洪亮也要給予表揚。要讓學生在開口講英語時沒有心理負擔，讓學生有想說英語的沖動。例如，學生的回答較好時，可以說“Well done，Good job”，說得不好但只要聲音洪亮，教師就可以說“I believe you will be better next time”。

（2）營造良好的課堂語言氛圍，讓學生開口說英語。在英語課堂中，許多學生怕出錯而引起別人笑話或者害羞內向，因而不敢開口說英語。所以，英語教師要設法營造一個良好的語言環境消除學生的心理障礙，讓學生自愿、自由地表達。例如，教學“I am eating hamburgers and chips”這堂課之前，教師先不急著講課，而是向學生展示生活中的單詞：hamburgers（漢堡）、chips（炸薯條）。學生積極舉手發言，體驗成功感：沒想到沒學過這兩個單詞，但已經認識。這讓學生感覺學英語是一件非常容易的事，從而增加自信心，激發說英語的興趣。又如，在教學“How many people are there in your family”之前，教師先不急著講課，而是問學生家里有哪些人、能用英語回答嗎。學生舉手發言：dad（爸爸）、mum（媽媽）、grandpa（爺爺）、grandma（奶奶）、aunt（姑姑）、uncle（叔叔）、sister（姐姐）、brother（哥哥），等等。

（3）加強學生的英語基礎知識學習。學生的英語口語能力如何，與其英語基礎知識掌握情況密切相關。在英語基礎知識中，詞匯是最基礎的，如果學生詞匯量不夠，那口語表達肯定不會流暢。因此，學生一定要擴大詞匯量，只有詞匯累積到一定程度，才有可能順暢地表達內心的想法。與此同時，光有詞匯是不夠的，學生要想把一句話表達完整，沒有錯誤，還必須了解一定的英語語法知識和英美國家文化背景知識，這樣表達出來的英語才會地道。

三、結束語

培養學生的英語口語能力，并非一日之功。英語口語教學不僅要讓學生造出合乎語法的句子，還要讓學生恰當地使用英語，提高學生的學習能力。在英語教學過程中，掌握英語知識不是最終目的，培養學生口語交際能力才是學習英語的根本目的。

作者簡介：王雅蓉（1984-），女，福建石獅人，二級教師，從事英語教學與研究。

參考文獻：

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