聯系生活·重視探究·關注銜接
——2017年福建省生物學中考試卷的分析與啟示

陳美玲

（廈門市湖里實驗中學，福建 廈門 361009）

聯系生活·重視探究·關注銜接
——2017年福建省生物學中考試卷的分析與啟示

陳美玲

（廈門市湖里實驗中學，福建 廈門 361009）

2017年福建省生物學中考試卷主要特點是注重聯系生活、重視實驗探究與關注初高中生物學知識的銜接。為此初中生物學復習教學應重視重要概念的教學，幫助學生構建知識體系；聯系生活實際，提高學生的知識應用能力；重視實驗探究，提高學生的閱讀能力和表達能力；重視初高中生物學知識的銜接，提高學生的生物科學素養。

中考；福建省生物卷；復習；知識銜接

一、2017年福建省生物學中考試卷特點

（一）注重聯系生活，促進知識應用

試題在考查學生生物學知識的同時，以生物學現象為背景考查學生知識運用能力。例如，第5題從食品安全角度考查學生將食品安全知識應用于生活的能力；第10題通過賽龍舟中動作協調有序來考查神經系統的調節知識；第12題利用預防艾滋病的生活常識來考查傳染病的流行環節；第14題以家蠶吐絲現象考查學生的生活常識；第24題結合學生逃生演練考查反射弧知識?？梢娫囶}的背景與學生的生活緊密聯系，有利于學生將生物學知識應用于實際生活。

（二）重視實驗探究，促進理科思維

1.注重實驗考查，關注實驗教學

第23、28題共有7分，考查教科書中的實驗，主要是考查實驗的用具、操作及實驗現象等，涉及5個實驗，其中“觀察種子的結構”“觀察花的結構”“探究饅頭在口腔中的變化”“觀察小魚尾鰭內血液的流動”等4個實驗側重考查學生材料和實驗器具的操作，只要認真參與實驗的學生就能在這題較好地回答，無需死記硬背?！爸谱鞑⒂^察洋蔥鱗片葉內表皮細胞臨時裝片”則考查學生制作過程的注意事項及觀察順序。試題體現了理科教學的特點，即探究性學習，較好地考查學生平時學習時是否做過實驗，又提高了考試的難度。

2.注重科學探究，關注表達能力

第34題以科技論文為背景，對閱讀能力、獲取和處理信息能力的要求較高，特別是要求能較完整地用文字表述所觀察到的現象。該題由淺入深、層層遞進地設置問題情境，從對照實驗與實驗變量入手到寫出觀察的現象，再提升到與生活相結合。第1小題要求明確對照實驗與變量；第2小題要求明確取平均值的目的；第3小題則需要理解實驗過程，觀察兩個柱狀圖，寫出觀察到的現象；第4小題再觀察圖，寫出另一個觀察結論；第5小題從實驗的角度談拒絕吸煙的道理。本題的考查內容是科學探究相關要求及吸煙的有害性，有利于提高師生對科學探究重視程度，提高學生閱讀與表達能力，培養學生熱愛生命及社會責任感等生物學核心素養。

（三）關注初高中知識的銜接，促進生物科學素養形成

第30題的圖來自人教版《高中生物·必修3·穩態與環境》中的第一章第2節“內環境穩態的重要性”的原圖，用于說明內環境穩態與消化、呼吸、循環、排泄系統的功能聯系的示意圖。這幅圖同時也很巧妙地考查初中生物學中有關消化、呼吸、循環、排泄系統的結構及其功能等知識，有利于學生形成生物體是一個統一的整體的概念，為進入高中學習做好準備。

第32題考查了顯性性狀、基因組成、遺傳的規律、生男生女的機率。要求通過3個家庭遺傳的情況推斷子代的基因組成。從題目與選材和題型的設置都與高中遺傳規律的試題是一致的，因而與高中生物學知識的銜接密切，同時，有利于提高試卷的區分度。

該試卷存在值得探討之處。選擇題中有26分是“送分題”，即考查教科書中的基本概念、基本原理，而且每個題只考到一個概念。送分太多的壞處是，由于每個題只考查一個概念，導致整卷的覆蓋面較窄；同時，由于未考查易混淆或相關的概念，因而整卷的思維力度也顯得不足。

二、對初中生物學復習教學的啟示

（一）關注重要概念的學習，構建知識體系

重要概念是復習教學的起點，教師應認真研讀《義務教育生物學課程標準（2011年版）》以及《初中學科教學與考試指導意見——生物學》（以下簡稱《指導意見》），認真研究福建省初中生物學教學使用的人教版、北師版與冀少版等三個教材版本，從中尋找共同點，提高復習的實效性。在明確重要概念及其要求之后，應做到每個概念都要讓學生過關。在此基礎上，利用概念圖、思維導圖及知識框架圖等形式，指導學生進行階段性的歸納、完善和鞏固知識體系。以“病毒”為例，根據《指導意見》要求，筆者組織學生進行歸納（如圖1）。理清了知識體系，學生就容易理解與解答綜合性的試題了。

圖1 病毒的概念圖

（二）重視聯系生活實際，提高知識應用能力

應重視引導學生將生物學知識生活化，提高學生學習的興趣。復習時應關注與現實生活相結合的試題，如本卷中的第10題“賽龍舟是端午節重要的民俗活動之一。賽龍舟時，調節選手動作協調有序的系統是___________”。又如，復習人體消化系統時，可引導學生思考：午餐吃的牛肉面中的哪些物質是不提供能量的？牛肉面中的淀粉從哪個器官開始消化？淀粉在小腸會消化成什么物質？牛肉面中的脂肪只能在哪個器官消化？通過這樣的復習，學生就會理解生物學知識與生活息息相關。當然也可讓學生學著命制練習題，鼓勵學生從生活實際中尋找可當練習題的背景資料，使得學生在嘗試命制練習題的過程中，提高生物學學習能力。

（三）重視實驗探究，提高閱讀和表達能力

以科技論文為背景的科學探究試題，對學生的閱讀與表達能力而言是個挑戰。

1.重視閱讀能力的培養。教科書是學生學習的重要資源之一，教師首先要培養學生認真閱讀教科書的習慣。例如，人教版七年級上冊生物學教材中“探究非生物因素對某種動物的影響”，文字量近1千字，要引導學生耐心閱讀全文，并就問題情境中的“光”等非生物因素提出問題，讓學生對文本的信息進行篩選和鑒別。其次要經常引入與教學目標相關的科學類閱讀資料，逐漸提高學生快速搜集重要信息的能力，尤其是對文字、圖與表等形式的信息解讀和整合能力。探究題往往以各類曲線圖來表達數據上的變化，因而對曲圖線的解讀也是復習教學的重點。例如，復習傳染病這個主題時，可以組織學生分享每年12月1日世界防艾滋病日主題，閱讀有關的宣傳材料，進而明確傳染病的病原體、傳染途徑與易感人群等知識，而后可將每年得艾滋病的人數繪成曲線圖。通過繪曲線圖，使得學生掌握解讀曲線圖的方法。

2.重視表達能力的訓練。要加強生物圖文表達能力的訓練，多讓學生表述學習成果，包括完整表述觀點、建構概念圖、知識框架圖等。只有講究教學策略、持續創造機會、逐步引導，才能切實有效地提高學生的表達能力。例如，復習“探究種子萌發的環境條件”時，注意引導學生提出的問題是什么？假設是什么？什么是實驗組？為什么裝有很多水的種子萌發數量少？為什么實驗不能只有一組？為什么要取平均值？為什么每個裝置中的種子數量不能是1個？實驗結論是什么？讓學生展開討論，使得學生明確如何規范地表達觀點，而后要求學生將所思所想用文字表達出來，寫在練習本上，并檢查其表達是否達到要求。

（四）重視初高中生物學知識的銜接，提高生物科學素養

做好初高中生物學知識的銜接是復習教學的重點。能量流動、光合作用、呼吸作用、個體發育、生命活動調節及遺傳變異等知識，初高中生物學都有涉及到，因而復習時可以站在更高層次上幫助學生理解初中生物學知識，有利于學生進入高中后深入地學習。特別是引導學生通過學習孟德爾的豌豆雜交實驗，學會利用“假說—演繹”法通過嚴謹的推理得出一系列生物學結論，讓學生體驗未知問題的探究過程，提高學生科學探究的能力以及生物科學素養。

中考試題是復習的風向標，通過對中考試題特點的分析與研究，有助于明確復習教學的方向，為教師更好地適應中考提供參考。

［1］岑芳.回歸基礎，重視實驗，彰顯能力［J］.中學生物教學，2015（11）.

［2］楊毅.高中生物原創題的評價與啟示［J］.中學生物教學，2015（10）.

（責任編輯：陳欣）