淺論現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及策略

付成敏

摘 要：小學(xué)生對(duì)知識(shí)世界依然存在著較強(qiáng)的好奇心，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和邏輯思維是進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目的。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；現(xiàn)狀；解決策略

眾所周知，教育對(duì)于人的重要性就好比水滴和河流。水越多，河流的流勢(shì)就會(huì)越大，也會(huì)越長(zhǎng)、越寬廣。人接受到的教育越多，就會(huì)越博學(xué)。我國(guó)開(kāi)設(shè)教育機(jī)構(gòu)至今，教育已經(jīng)經(jīng)歷了層層改革。高質(zhì)量教育和以學(xué)生為本已經(jīng)成為現(xiàn)今教學(xué)的新指標(biāo)。褪去了最初實(shí)行教育的新奇，如今的教育已經(jīng)步入了冷靜發(fā)展階段。新課改的提出也為教育披上了一層更亮麗的外衣。然而在這件外衣下，內(nèi)在依然存在一些問(wèn)題。以四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)為主要研究對(duì)象，希望能為眾教育工作者提出有效意見(jiàn)。

一、四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師方面

（1）缺乏素養(yǎng)

教師的素養(yǎng)是關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要因素。教師的素養(yǎng)又可分為兩種：個(gè)人素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。教師的教學(xué)態(tài)度會(huì)影響學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，間接影響學(xué)生的發(fā)展。經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分教師在工作中缺乏嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和敬業(yè)精神。部分教師沒(méi)有遵守教師行為準(zhǔn)則，在課堂上接聽(tīng)電話、遲到早退等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，耽誤了課程進(jìn)度，也使學(xué)生幼小的心靈對(duì)工作精神造成誤解。教師是學(xué)生人生道路上的指路人，教師的行為會(huì)深刻影響著學(xué)生。看似不起眼的動(dòng)作，卻能在學(xué)生的心里埋下種子。因此，教師不注意個(gè)人言行，個(gè)人素養(yǎng)不高，對(duì)于學(xué)生的品質(zhì)健康發(fā)展是比較“致命”的。再者，教師的專業(yè)素養(yǎng)不高，沒(méi)有充分做好課前準(zhǔn)備，只是將課本內(nèi)容講解完畢便作罷，使學(xué)生的知識(shí)范圍受到局限，長(zhǎng)期下來(lái)，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)識(shí)能力。

（2）教學(xué)方式不合理

教學(xué)會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。現(xiàn)如今仍有大部分教師在教學(xué)中不懂得靈活應(yīng)變，一直秉持著對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)觀念的高度信仰，不愿嘗試其他的教學(xué)方式，使學(xué)生不得不在這種教學(xué)方式下機(jī)械性地學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式使教師完全處于主體地位，忽視了對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展，也對(duì)發(fā)散學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生興趣產(chǎn)生不利作用。

（3）缺乏心靈溝通

不少教師對(duì)教學(xué)存在誤解：他們認(rèn)為教師只要負(fù)責(zé)傳授知識(shí)即可，解決學(xué)生的心理困惑是家長(zhǎng)的事情。即便他們對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)了解一二，但是沒(méi)有將其作為自己分內(nèi)的事，導(dǎo)致學(xué)生的心理狀態(tài)長(zhǎng)期不佳。心靈的溝通勝于知識(shí)傳遞，缺乏心靈溝通便使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活少了愛(ài)的滋養(yǎng)，容易誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒，間接影響學(xué)習(xí)效率。

2.學(xué)生方面

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要條件。四年級(jí)的學(xué)生更加注重自己的考試成績(jī)，難免會(huì)從比較中產(chǎn)生心理落差。教師、家長(zhǎng)的督促和責(zé)怪也易使學(xué)生喪失信心。另外，大量的作業(yè)也會(huì)使學(xué)生倍感壓力，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、解決問(wèn)題的策略

1.提升個(gè)人素養(yǎng)

教師具備高素養(yǎng)即是為學(xué)生樹(shù)立了好的學(xué)習(xí)模范。教師應(yīng)當(dāng)提升自己的個(gè)人素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生對(duì)教師的尊敬的唯一源泉，在于教師的德和才。無(wú)論是課堂內(nèi)外都應(yīng)注意自己的言行，于細(xì)節(jié)中散發(fā)“為人師表”的魅力，激勵(lì)學(xué)生塑造良好的品行。其次，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)課本中的內(nèi)容理解透徹，能夠?qū)⒅R(shí)理論體系清晰地構(gòu)造出來(lái)。不應(yīng)僅以傳授課本知識(shí)作為自己的教學(xué)目標(biāo)，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以引發(fā)出多種相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和匯總能力，不斷學(xué)習(xí)，以為學(xué)生提供更豐富的知識(shí)世界。

2.注重情感教學(xué)

感人肺腑的談話，能醫(yī)治學(xué)生心靈的創(chuàng)傷。誠(chéng)摯的心靈，是學(xué)生情感的鑰匙。教師應(yīng)該將情感教學(xué)和理論教學(xué)看成一個(gè)客觀的整體，二者相互依賴，不可分離。小學(xué)生的心智尚未發(fā)展成熟，讓學(xué)生體會(huì)到關(guān)愛(ài)是塑造健全人格的第一步。缺乏愛(ài)的童年容易使學(xué)生形成自卑心理和孤僻的性格。因此，教師要注重培養(yǎng)師生情感，關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生，讓愛(ài)化作春風(fēng)，走進(jìn)學(xué)生的心田。

3.改進(jìn)教學(xué)方式

“填鴨式”教學(xué)是教育中的誤區(qū)，雖然有不少教師對(duì)于這種教學(xué)方式持不贊同態(tài)度，但是他們?nèi)耘f于不知不覺(jué)中實(shí)行了這種教學(xué)方式。教師在教學(xué)中應(yīng)注重啟發(fā)式，避免注入式。首先，教師應(yīng)該改進(jìn)自己的教學(xué)觀念，使教學(xué)觀念與時(shí)俱進(jìn)，接受新思想、新文化，讓正確的意識(shí)引導(dǎo)實(shí)踐。教師要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和本班學(xué)生的狀態(tài)來(lái)采取合適的教學(xué)方式。倘若本班學(xué)生積極性低，教師就可以用小組評(píng)比、做游戲的方式提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有效參與；倘若學(xué)生注意力不集中，可以用多媒體播放圖片、視頻等吸引學(xué)生的注意力；倘若學(xué)生不愛(ài)思考，可以用提問(wèn)式教學(xué)來(lái)使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋。教師要注意發(fā)散學(xué)生的思維，不要讓數(shù)學(xué)知識(shí)書(shū)面化，要選擇當(dāng)前教學(xué)中最為合理的教學(xué)方式，使學(xué)習(xí)效率最大化。另外，教師應(yīng)布置合理的作業(yè)量，以“精”為本而不是以“多”為本。

總之，四年級(jí)的學(xué)生正是發(fā)展的蓬勃時(shí)期，我們要牢牢把握住這一時(shí)期，善于發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，使數(shù)學(xué)教學(xué)能夠真正為學(xué)生的發(fā)展提供實(shí)質(zhì)性的助力，讓學(xué)生能夠在知識(shí)的天空中自由翱翔。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢浩.創(chuàng)新課堂教學(xué) 提高教學(xué)質(zhì)量[J].吉林教育，2010.

[2]陸志杰.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)[J]新課程，2010.