農村小學美術教育現狀分析及對策探討

陳尚珍+柳華方

摘 要：美術是現階段小學素質教育中重要的科目之一，對于學生的審美情趣提高有極大的促進作用，由于農村經濟相對落后，教育觀念比較傳統，因此美術科目師資力量薄弱，對美術教育缺乏應有的重視，針對農村小學美術現狀進行分析，了解目前農村小學美術教育中出現的問題，并加以探索和研究，給出相應對策，希望提高美術教學質量，提升農村小學生審美能力。

關鍵詞：農村；小學美術；教育

在素質教育理念指導下，小學應培養學生德、智、體、美、勞全方面發展，經筆者實際調查和走訪得知，我國廣大農村地區美術教育仍然存在一系列問題，致使農村美術教育發展停滯不前，學生的創造力和動手能力得不到發展，因此小學美術教育改革勢在必行[1]，對農村小學美術教育中的問題加以研究和探求，把素質教育落在實處。

一、農村小學美術教育現狀

（一）對于小學美術教育認識程度不夠

雖然素質教育已經推行多年，但是在農村對美術、音樂、體育、科學等課程仍然不夠重視，學校、教師和家長沒有意識到這些科目的重要性，認為只要學好考試科目就可以，針對美術而言，很多家長認為美術就是教學生畫畫，沒有必要浪費精力來學習“副科”，學校方面也認為美術課程可有可無，因此在課時安排上比較緊張，甚至還有因為師資力量欠缺而沒有開設美術課程的現象，由于對小學美術教育認識程度不夠，導致學生美術興趣沒有得到激發，影響了學生的未來發展。

（二）師資力量相對薄弱

由于農村生活條件較差，農村小學教師的薪資待遇偏低，因此在農村小學中，會有別的科目教師“兼職”成為美術教師，有一些學校雖然有專職的美術教師，卻要對全校六個年級所有班級進行教學，使得教師沒有時間對自己的教學方法進行研究和創新，影響了美術教學質量[2]。

（三）教學資源和教育設施不足

目前大部分農村小學都沒有專業的美術教師，也沒有畫板、模型等專業美術用品，加之學校和家長對美術教育不重視，因此有的學生甚至連最基本的美術材料都沒有，硬件上無法滿足教學大綱要求。同時，在鑒賞課中，由于教室沒有多媒體設備，導致教師無法為學生展示一些美術作品，學生只能看書學習，久而久之，學生的學習積極性下降，喪失對美術的學習興趣。

二、農村小學美術教育發展對策

（一）提高美術教育重視程度

想要提高人們對美術教育的重視程度，首先學校領導就要先重視美術教育，應該了解美術對于學生創造力、想象力、審美能力以及動手能力的培養十分重要，而新課標中也一再強調美術教育的重要性，對于學生的美育水平提高起到促進作用[3]。同時，農村美術教師也要提高學生對于美術教育的重視程度，在教學方法上不斷創新，激發學生對美術學習的積極性，產生對美術的興趣，實現學生德、智、體、美、勞全面發展。

（二）提高農村小學美術師資力量

國家和政府需要出臺相應的政策，提高農村教師的薪資待遇，引入各地美術專業教師，在政策上予以鼓勵，對于現有的小學美術教師，學校應定期對其進行培訓，可以聘請一些專業的美術教師來進行授課，也可以選派到城市小學進行交流，學習其他學校美術教師的先進教育經驗，有效幫助教師教學能力提升。

（三）改善和豐富農村美術教育資源

政府相關部門對于農村小學應給予一定資金上的支持，用以配備與美術相關的教學設施，建造美術專用教室和多媒體教室，為學生提供必要的美術用品，另外，應該優化教學手段，在農村中有很多的美術教學資源能夠加以利用，教師可以著重開發，例如，傳統剪紙藝術在農村相對保留較好，還可以用農村中最為常見的玉米葉來進行教學，指導學生用泥巴進行雕塑，啟發學生用玉米葉、玉米桿來制作手工藝品，培養學生的動手能力和創新能力。

（四）積極創新小學美術教學方式

美術教學和語文、數學教學方式完全不同，美術教學更加注重學生與教師的互動，在教學中，教師應以學生為主體，根據學生不同審美能力和美術基礎來進行分層教學，將不同層次的學生分成不同的小組，每個小組分別設置不同的教學目標和教學內容，保證每一個學生的能力都能在美術教學中獲得提高。

另外，在美術教學中，也可以選擇合作探究模式來進行教學，教師在教學前給學生編成小組，每個小組擁有共同的任務，學生自行分配，通過組內學生的協同合作，共同完成一件美術作品，不僅加強了學生的人際交往能力，同時營造了開放、和諧的課堂氛圍。

綜上所述，農村小學美術教育發展滯后是由多方面原因導致的，首先需要提高人們對于美術的重視，然后通過社會、學校的努力，對現有的小學美術教學進行創新和改革，提高美術在學生心目中的地位，促進農村小學美術教育的快速發展。

參考文獻：

[1]劉敏.淺談農村小學美術教育中的問題以及對策[J].課程教育研究，2014（33）：241.

[2]光同敏.沙雅縣農村小學美術教育現狀調查及原因分析[J].大眾文藝，2014（18）：244-246.

[3]張莉.淺談農村小學美術教育：農村小學美術教育的問題與變革[J].文理導航·教育研究與實踐，2016（1）：220.endprint