《品德與社會》實踐活動有效性策略探究

池長春

摘 要：實踐活動是《品德與社會》授課的重要舉措，對學生形成道德信念、道德行為，提高學生搜集和處理信息、分析和解決問題，以及交流合作的能力都具有重要作用。結合地方的風土人情，精心創設實踐活動引導學生去感受、領悟和表達，從而內化成德行的品質。

關鍵詞：品德與社會；實踐活動；有效性；策略

品德與社會課程是一門以學生社會生活為基礎，促進學生養成良好品德和社會性發展的綜合課程。《義務教育品德與社會課程標準》指出：學生是學習的主體，學生的品德形成和社會性發展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現的。因此，實踐活動是品德與社會課程教學的重要方式，學生能夠在實踐活動中自我體驗、自我感悟、自我教育，使模糊的道德認識清晰化，激發積極的道德情感，形成道德信念，表現出道德行為，達到知行的協調統一。本文通過總結大量教學實踐，結合地方的風土人情對實踐活動的有效展開策略進行了探索。以下是本文的幾點心得。

一、活動內容要有針對性

活動內容的針對性是指實踐活動的內容、目標、方式方法等與學生的身心特征、道德水平、閱歷基礎諸因素之間的適應程度，針對性越強，效果越好。如品德與社會人教版四年級下冊《一方水土養一方人》，單元教學目標為：

1.使學生具有家鄉人的自覺意識和歸屬感；

2.感受家鄉的變化，萌發對家鄉的熱愛之情；

3.了解為家鄉做出貢獻的人，喚起對家鄉的自豪感和責任感；

4.了解風土人情，懂得珍惜家鄉文化遺產。

為提高教學實踐活動的針對性，我根據本地的特點對教材內容進行調整和豐富，引導學生了解自己的家鄉，要求學生分組了解建甌的美景、美食、特色文化和名人，通過分工合作，每個小組制作一本宣傳冊。這項作業緊扣家鄉，內容也是學生力所能及完成的，在完成的方式方法上既有親身實踐，又可以尋求父母、鄰居、老師的幫助，還可以借助網絡力量，完成的效果綜合體現在學生的知、情、意、行。通過親身實踐，學生的榮譽感和學習興趣都得到很大提升，對家鄉產生濃郁的情懷；放在班級的圖書架供學生借閱，其他學生也能普及鄉土知識，增強家鄉的自豪感；同時，也能有效提升學生的實踐能力。

二、活動實施要有計劃性

明確的計劃可以使工作循序漸進，有條不紊。我在布置學生制作宣傳冊時，給每個學生提供一份詳細的冊子制作計劃，包括封面的標題、主題畫、制作者、目錄、正文的版面設計、頁邊距、頁碼等；同時，每個組員也有明確的分工，如誰是組長，誰負責制作封面，誰編輯哪一個景點等；制作時間安排一周。由于有了明確的計劃，學生就能按部就班執行，實施過程困難就減小了。這樣的設計既能幫助學生有效完成作業，又教育學生工作應有計劃性。

三、活動過程要有實踐性

學生在制作宣傳冊的過程中，要實地調查、拍攝相片、分工合作、制作封面和目錄、裝訂宣傳冊等，每一個環節都需要實踐，我特選一個環節專門讓孩子有親身實踐和切身感受——建甌美食。我安排的課堂實踐活動是學生家鄉特色食品做芋餃。我要求學生在家里觀察媽媽和皮、作餡，然后把皮和餡帶到班級，現場制作芋餃，現場煮熟，現場品嘗。經過這一系列活動，學生在親口品嘗之后，對建甌的美食有了更深刻的印象，萌發對家鄉的熱愛。

四、活動過程要有交互性

學生在建甌特色文化宣傳冊中，寫到了“弓魚”，并附上弓魚的圖片和制作弓魚過程的圖片。我就問學生，魚為什么要弓？這有什么奧秘在里面？然后我要求學生親自去觀察弓魚和未弓的魚，觀察它們離開水的生存狀態。學生經過觀察得出結論：弓魚是建甌漁民特有的智慧，弓魚是為了保鮮。接著，我又適時拋出問題：“以前為什么要弓魚？現在人們為什么又很少要弓魚了呢？”通過交互和實踐引導學生觀察生活和生產習慣的變化，體會家鄉的生活變化和時代變遷。善見塔是建甌的標志性建筑，歷年多次毀建。我在點評學生的《建甌風景》宣傳冊時，要求學生觀察思考，善見塔和周圍的景點近年來有什么變化？學生回答：增加了棧道，玩的東西更多等。我適時對學生感嘆：這些變化是政府為民辦實事的體現，也是老百姓對精神生活有了更高追求的體現。我接著問，善見塔和棧道周圍干凈嗎？為什么？……通過師生一問一答，引導孩子們理解保護環境衛生、保護景點的重要性。學生在實踐活動中受到更深層次的啟發，陶冶了情操，提升了情商和智商。

五、活動評價要體現多元性

實踐活動因學生個體的差異性，效果不盡相同；實踐活動的內容和方法也有很強的不確定性。如果單一評價，不僅會影響實踐效果，還會打擊部分學生的積極性，所以評價需要有層次性。比如寫建甌風景，有些學生表達能力有限，但他去了，也拍了一些相片，就要給予肯定。評價的方式可以多樣，獎勵尚幣（學校特有的激勵幣）、全班展示、在家長微信群里展示、放到圖書架上讓全班同學借閱等，都是很有效的方式。評價要有連續性，促進學生持續作業。評價要多角度，如師生評價、生生互評、家長評價、社區評價等，增強品德與社會課的社會性。

生活即教材。普羅塔克說：“孩子不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種！”教師在品德與社會課中，要精心創設實踐活動，做實踐的指導者、場景的創設者、活動的參與者，引導學生去感受、領悟和表達，從而內化成德行品質，伴隨一生前行。

參考文獻：

[1]黃忠利.《品德與社會》課堂活動有效性探究[J].課程教育研究，2013（12）.

[2]鄒文珍.課堂雖小，有容乃大：淺談《品德與社會》課教學的有效性.《國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（二）》，2009.endprint