機械基礎課程興趣教學探索

李穎

摘 要：機械基礎是機類專業一門重要的專業基礎課，為后續專業課程起著不可替代的支撐作用。本文結合教學實踐，分析了目前機械基礎課程教學中存在的問題，同時針對這些問題提出了解決的辦法，為今后的深入研究提供了理論依據。

關鍵詞：機械基礎；職業教育；興趣；實踐

1 職業院校《機械基礎》課程教學現狀

機械基礎是職業院校機類專業的一門重要的專業基礎課程，它為學生在后續學習設備的正確使用、故障分析、維修保養等專業課程奠定基礎，并為其提供機械工程方面知識和必要的技能支撐，為學生能勝任畢業后的崗位工作提供技術保障，在學生整個學習鏈上起到了承上啟下的作用。在目前的教學中，我們希望培養學生的工程意識、養成嚴謹的工作作風、具備一定的分析問題、解決工程實際問題的能力。但實際上，距離我們所想的目標還有很大的距離，教學效果也沒有達到預期的目標，歸納起來主要有以下幾個方面。

1.1 學生情況分析

目前職業院校的學生水平參差不齊，多數為90后，甚至還有00后，文化水平高中、初中均存在，思維雖然比較活躍，但自律性比較差，學習積極性也嚴重不足，文化基礎知識薄弱，對于一些中學學過的常識性知識，很多學生均已遺忘或是根本就沒有學過，稍微遇到一些有一定難度，需要動腦筋的問題，學生反應出明顯的畏難情緒，且會影響到后續課程的學習。《機械基礎》對我們大多數學生來說，無疑是難度很大的一門課，因為在此之前，學生未接觸過任何相關機械方面知識，對機械缺乏感性認識，這些都給學生學習該課程帶來了較大的難度。

1.2 教學內容分析

經過多年的教學，我們認為《機械基礎》是一門與《機械識圖》完全不同的課程，它們雖同屬于機類專業基礎課，但《機械基礎》學習內容更為廣泛，分布面廣，且課程的系統性較差，各章節之間跨度大。學習內容涵蓋了工程力學、常用零件、常用機構等技術理論知識，理論和實踐性均比較強。該課程涉及的原理、公式、圖標等專業術語較多，這也為學生學習該課程增加了難度，甚至使得有些學生前面的課程聽不懂時直接放棄了后面課程的學習。

1.3 教學方法分析

在該課程的課堂教學中，多數教師仍然采用傳統教學形式，以課堂講授為主。這種模式注重傳授一些有關機械裝置的基本概念和原理，主要手段仍為PPT或是動畫三維模型，主要依靠教師的仔細講解或是圖片來介紹零件的結構和作用。但這樣的授課往往是教師講的費勁，學生學得費勁，學到后面學生完全喪失了學習積極性，與預期的學習目標相去甚遠。

2 興趣教學在《機械基礎》課堂學習中的重要地位

興趣是學生學習知識的第一動力，但往往學生對課堂知識的興趣并不是與生俱來的，它需要后天的努力及教師有意識的培養。多年的教學實踐表明，一旦你的教學活動及教學環節引發了學生的興趣，那么在課堂上你就能最大限度的調動學生的學習積極性，激發學生強大的學習動力，以至于在探索或是互動中就能達成教學目標。

職業院校的《機械基礎》課程一般分為工程力學、常用機構、機械傳動、常用零件、聯結件五個模塊。各模塊下又各自涵蓋若干章節，特別注重機械知識的基礎性和廣度。因此學生在學習該課程中難免感到枯燥乏味，整個課堂面對著一些從未見過、甚至沒聽過的零部件，也根本不清楚教師在課堂上所講解的那些參數有任何的實際意義，整個課堂教學呆板、無趣，更別說激發學生的興趣、讓學生進行自主學習了。因此在課堂教學中，努力培養學生對《機械基礎》這門課程的興趣是我們一直在致力解決的問題。當然其方法很多，但我們覺得最重要的還是讓學生在實踐中進行自我發現、自我探索，以達到最終在愉快的興趣學習中達成教學目標。

3 構建《機械基礎》興趣教學課堂

隨著學院教學改革的進一步深入，課堂教學越來越強調以學生為主體、教師為主導的教學模式，學生不再以知識的被動接受者出現，而是以知識的探索者出現，在此情況下，實踐教學成了我們最好的選擇。下面，我以鉸鏈四桿機構為例說明如何構建學生喜歡的興趣課堂。

在傳統授課中，學生往往被四桿機構的形式、各種桿長、復雜的演化及不同的運動規律搞得暈頭轉向，為了解決這一問題，我們使用了“機械基礎示教實驗臺”，這是一套可讓學生自行搭建平面多桿機構的實驗裝置。在課堂上，我們將學生每四人分成一組且下發項目指導書，以小組為單位學習項目內容并繪制出機構簡圖，按照簡圖，現在桌面上進行機構的初步試裝，其目的是進行桿件分層。一方面讓學生理解各個桿件在相互平行的平面內運動，另一方面避免了各桿件之間的干涉。在教師檢查完各小組的完成情況后，讓學生自行在機架上開始搭建需要的平面機構，根據項目需求選擇原動件。在完成搭建后，試用手動方式搖動原動件，觀察整個機構各個桿、副的運動，全都順暢無誤之后，可打開電源試機。在整個學生實踐、學習過程中，我們發現對桿、副、曲柄、急回特性等以前覺得理論性較強，學生難以理解的地方在此實踐過程中基本不需要老師反復的講解，有些甚至通過學生自己摸索就能掌握，整個操作過程學生興趣高漲、精力集中還伴隨熱烈的討論，完全達到了我們預期的教學效果。

由此，我們完全能看到實踐與興趣結合對于學習該課程的重要意義了，也只有這樣，才能充分體現“學生為主體”的教學理念，全面實現在職業教育中的“教、學、做”一體化教學模式，為后續專業課程打下堅實的基礎。endprint