初探碩士研究生英語同聲傳譯能力培養策略

摘 要：在碩士研究生階段，英語口譯主要分為交替傳譯和同聲傳譯。大部分英語專業的碩士研究生，在本科階段就已對交替傳譯有大概了解，甚至交替傳譯的水平已經達到了一個很高的水準，可是在同聲傳譯方面仍然是懵懵懂懂，甚至一片空白。再加上優秀的同聲傳譯譯員的市場需求量越來越大，而且其在中國仍然算是一個發展不太完備的學科，所以針對碩士研究生同聲傳譯能力的培養尤為重要。本文將結合具體實例，分析口譯碩士研究生同聲傳譯培養的現狀，并針對現狀，從教學模式，教學內容以及學生思維能力著手，提出培養碩士研究生英語同聲傳譯能力培養的策略。

關鍵詞：碩士研究生；同聲傳譯；口譯教學；策略

口譯最基本的兩種類型是同聲傳譯和交替傳譯。同聲傳譯，指的是譯員在講話者講話的同時，借助一定的設備來進行翻譯，不間斷地將內容口譯給觀眾的一種翻譯方式，這種翻譯方式一般適用于大型研討會或者國際會議等等。交替傳譯，指的是譯者在講話者講話的同時記筆記，當講話者停下的時候，再根據筆記及短期記憶，清楚完整地用目的語向觀眾傳達講話者所說內容。

現如今，中國與世界的接軌需要大量的口譯人才，尤其是同聲傳譯譯員。從“一帶一路”到G20，世界的目光越來越集中于中國，中國要承接許多國際性的大型會議，這就需要大量的同聲傳譯人才。可是，中國高校培養口譯人才的時間尚短，經驗略顯不足，再加上大部分英語專業的碩士研究生，在本科階段就已對交替傳譯有大概了解，甚至交替傳譯的水平已經達到了一個很高的水準，可是在同聲傳譯方面仍然是懵懵懂懂，甚至一片空白，所以針對碩士研究生同聲傳譯能力的培養尤為重要。

1 以學生為主體的同聲傳譯口譯教學

作為口譯方向的研究生，其實很多人對同聲傳譯并沒有什么概念，甚至很可能本科所學專業跟口譯并無太大關聯。因此了解學生的基本情況，如學習背景，學習基礎和學習需求對合理確立教學目標是非常重要的（李學兵，2005：02）。研究生階段的同聲傳譯教學應當注重基礎教學和實踐的結合。學生的水平參差不齊，所以設置合理的教學目標是十分重要的，目標過高，可能不切實際，造成學生學習興趣的喪失，目標過低，達不到教學的效果。根據學生的實際情況制定教學計劃才能起到理想的效果。

2 口譯理論的導入

理論的學習首先是基于教材的選擇，選擇合適的教材，并合理安排教學內容，有利于提高學習的主動性和積極性（李學兵，2005：02）。口譯理論是指導口譯實踐活動的基石，忽視口譯理論的介紹，會在一定程度上造成口譯實踐的盲目性。所以，口譯理論的介紹是正確認識口譯活動，打好口譯基礎技能的前提。在這過程中，學生不僅要對口譯的基本理論有所了解，還要意識到自己口譯員的身份，也就是自身應該具備什么樣的素質。比如，對于各個領域知識的了解程度，如文化背景知識，專業知識等等，還有在同聲傳譯的過程中，由于會使用到同傳設備，現場的突發情況也許會更多，因此，口譯員還需要有過硬的心理素質去面對現場可能發生的一切突發情況。

3 口譯基本技能

但是，口譯歸根結底是一門更加注重與實踐的學科，訓練方法應以實踐為主。依據口譯的特征及判斷口以質量的標準，口譯技能應指如下三個方面： 邏輯整理與記憶；?譯入語復述能力；?譯前準備技能（仲偉合，1998：05）。首先，講話者在講話的過程中有自己的主題和思路，以及自己的講話風格和方式，因此，在這個過程中，口譯員需要將講話者所說內容加以消化吸收，并進行邏輯的整理，這樣產出的譯文才符合語言邏輯，能夠讓觀眾更加了解講話者所要表達的內容。其次，在經過邏輯加工后，把講話者所講內容用譯入語復述出來，傳達給聽眾，在這個過程中，要求口譯員對于雙語都有一定造詣。翻譯時，如果遇到較難的詞句，不必硬譯死譯，而是要靈活變通，用聽眾可以接受的另外一種方式表達出來。最后，口譯員不僅要具備較高水準的雙語水平，還要有足夠的背景知識支撐。在口譯員上場之前，應該向活動主辦方，或者是講話者本人詢問并獲得講話的相關信息，并按照相關信息和活動主題進行譯前準備，擴充背景知識，這樣的話才能游刃有余地應付一些突發情況，更能體現譯員的專業水準。

4 同聲傳譯的基本原則

同聲傳譯，指的是譯員在講話者講話的同時，借助一定的設備來進行翻譯，不間斷地將內容口譯給觀眾的一種翻譯方式。這既是一種藝術，也是一種需要口譯員付出艱苦努力才能掌握的技術。所以在同聲傳譯中必須堅持一定的原則，才能更加出色地完成任務。首先，同聲傳譯中第一條原則就是順句驅動。有時候講話者的一句話很長，如果要等到他把這一句話結束，得到中心思想再去翻譯的話，時間上就來不及了，而且時間拉得越長，譯員的記憶就會越模糊，之前講話者說了什么可能就想不起來了，后面講話者說了什么也聽不到了。因此，就需要在講話者說話的過程中，將他所說的話進行信息的劃分，再用連接詞連接起來。譬如，

Its function in promoting international trade， economic cooperation and capital flow， its broad representation and pragmatism are highly appraised by the international community.

它在推動國際貿易、經濟合作、資本流通方面發揮著重要的作用，以及它所具有的廣泛性和務實性受到國際社會的高度評價。（吳忠明，2008）

在順句驅動的過程中，會有錯譯漏譯等情況，所以要隨時調整來符合譯入語的語言習慣。比如：“I went to Holiday Inn for a seminar at 10 oclock yesterday.”如果完全采用順句驅動的原則去翻譯，則會變成“我去了假日酒店參加一個研討會十點昨天”。這并不符合中文的語言習慣，所以應該調整為“我去了假日酒店參加一個研討會，時間是昨天十點”（仲偉合，2001：05）。不僅如此，有些講話是帶有“套路”的，比如一些問候詞，開場詞等等，譯員可以適當地進行預測讓整個翻譯過程更加通順流暢。在同聲傳譯過程中，對于講話人所講內容進行信息重組也是非常重要的。學生在學習口譯初期會有一個執著于逐字逐句翻譯的階段，信息重組的原則一方面是讓學生擺脫原語的束縛，一方面能夠更加簡潔明了地將講話者所講的信息傳遞給聽眾。

5 同聲傳譯的學習方法

影子訓練：選取一段材料播放，在聽原語的同時，對原語進行跟讀，并盡量跟上原語節奏，這樣可以培養口譯員注意力分配的技能。在跟讀完畢后，用原語或者譯入語大概復述出原語所說內容。在后期，可以進行干擾練習，在同步進行跟讀的時候，用筆在紙上倒寫數字999、998、997…

①視譯：找一篇演講稿及其對應的音頻或是視頻，在播放的同時看著演講稿進行同步翻譯。

②模擬會議：在同傳教室的時候，使用同傳設備，讓學生準備一個特定話題，在課堂上輪流發言、輪流翻譯，讓學生感受同傳現場的氛圍，為之后的實戰打好基礎。

6 結語

口譯的訓練應該以技能訓練為核心，以語言的訓練、知識習得、跨文化交際能力培養等為輔助（仲偉合，2001：02）。同聲傳譯的市場缺口依舊很大，優秀的同傳譯員更為珍貴，學生在本科階段外語水平已經上升到了一個水平，所以在碩士研究生階段如果能得到系統的同聲傳譯的指導，便能加快進步的腳步，希望中國能培養出更多世界一流的同聲傳譯人才。

參考文獻

[1]李學兵.英語口譯教學的目標與內容選擇[J].北京第二外國語學院學報，2005，（02）：76-80.

[2]吳忠明，2008，《英語口譯筆記法實戰指導》[M].武漢：武漢大學出版社.

[3]仲偉合.口譯教學芻議[J].中國翻譯，1998，（05）：19-22.

[4]仲偉合.口譯訓練：模式、內容、方法[J].中國翻譯，2001，（02）：30-33.

[5]仲偉合.英漢同聲傳譯技巧與訓練[J].中國翻譯，2001，（05）：40-44.

作者簡介

陳璠（1993-），女，江西吉安，陜西師范大學，2016級碩士，英語口譯。endprint