提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略研究

蘭運(yùn)洪

摘 要：語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)教學(xué)學(xué)科，不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)就是閱讀教學(xué)。在語(yǔ)文教學(xué)課堂上，一般會(huì)以文章作為載體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而在一定程度上提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)主要是為了提供良好的基礎(chǔ)知識(shí)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。就提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略展開分析，希望可以對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；有效性策略

隨著新課改的不斷推進(jìn)與深入，越來(lái)越多的語(yǔ)文教師開始注重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣，這樣會(huì)在一定程度上提高閱讀的有效性。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師一般會(huì)以命令式的方式教學(xué)，即教師說(shuō)讓學(xué)生閱讀哪些內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)聽從，這樣雖然會(huì)讓學(xué)生理解文章的內(nèi)涵，但是學(xué)生沒有自己的時(shí)間，沒有自己的思考，從而不會(huì)提高學(xué)生的閱讀能力。因此，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式，運(yùn)用合理科學(xué)的教學(xué)手段，從而幫助學(xué)生提高其閱讀能力及閱讀效率。

一、制定明確的閱讀目標(biāo)

提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的前提條件就是制定明確的閱讀目標(biāo)。在明確的閱讀目標(biāo)下，學(xué)生會(huì)有方向、有目標(biāo)地閱讀，從而在一定程度上幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。當(dāng)然，教師要提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生可以通過(guò)自身的能力來(lái)獲取知識(shí)，使得學(xué)生的興趣充分激發(fā)出來(lái)。

例如，在教學(xué)西南師大版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《三月桃花水》時(shí)，教師就可以分階段地設(shè)計(jì)閱讀目標(biāo)。首先，對(duì)文章中出現(xiàn)的生字詞進(jìn)行熟悉；其次，將文章中重點(diǎn)的詞語(yǔ)運(yùn)用進(jìn)行分析，這篇美文為我們勾畫了一幅春暖花開、大地回春的美麗畫卷，字里行間都洋溢著春天到來(lái)時(shí)的欣喜之情；揣摩作者的寫作目的，告訴學(xué)生要善于觀察自然，抓住“一千朵櫻花”“一萬(wàn)個(gè)小酒窩”以及動(dòng)詞“醒來(lái)”“舞動(dòng)”“流淌”和“回旋”，聯(lián)系生活實(shí)際，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的感情。通過(guò)設(shè)計(jì)這樣的閱讀教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)分階段完成教學(xué)任務(wù)，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀有效性，并可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、整合與延伸閱讀內(nèi)容

閱讀的內(nèi)容具有豐富性，如果教師只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)章節(jié)內(nèi)容，這樣是不利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的，也不利于學(xué)生的系統(tǒng)性閱讀。因此，教師應(yīng)該將閱讀內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)的延伸，將閱讀內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，從而在一定程度上幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而在拓寬閱讀內(nèi)容的同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

例如，在學(xué)習(xí)《臥看牽牛織女星》時(shí)，首先，教師可以讓學(xué)生以小組合作形式對(duì)課文進(jìn)行朗讀，在分析了牛郎織女的傳說(shuō)在文中的作用后，教師可以讓學(xué)生了解民間的四大傳說(shuō)，比如《牛郎織女》《孟姜女尋夫》《梁山伯與祝英臺(tái)》和《白蛇傳》。通過(guò)將這樣的課程整合，不僅會(huì)讓學(xué)生體會(huì)民間傳說(shuō)的特點(diǎn)，還可以幫助學(xué)生了解本文，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民間傳說(shuō)的認(rèn)知。與此同時(shí)，延伸閱讀內(nèi)容的教學(xué)方法可以讓學(xué)生提高自主閱讀其他文章的興趣，從而對(duì)學(xué)生的視野進(jìn)行擴(kuò)展，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、優(yōu)化閱讀教學(xué)的過(guò)程

閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，因此要提高學(xué)生的閱讀效果是十分重要的教學(xué)內(nèi)容，使其主動(dòng)地投入到閱讀教學(xué)活動(dòng)中。在新課改的教學(xué)背景下，教師一定要廢除傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷更新教學(xué)手法，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生感受閱讀的魅力，并激發(fā)學(xué)生的閱讀思維，體會(huì)閱讀的趣味性。

例如，在學(xué)習(xí)《愛因斯坦和小女孩》時(shí)，教師就可以運(yùn)用課堂提問的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。比如，（1）愛因斯坦和小女孩有幾次相遇？用橫線畫出描寫愛因斯坦和小女孩相遇的句子。（引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)找到有效的信息）（2）愛因斯坦是一個(gè)什么樣的人？（鍛煉學(xué)生提煉有用信息的能力）（3）從哪兒可以看出愛因斯坦平時(shí)很少有時(shí)間來(lái)照顧自己？（4）他一邊埋頭走路，一邊是在思考著什么？從中可以體會(huì)到什么？（引導(dǎo)學(xué)生可以在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，從而深化文章的表面內(nèi)容）通過(guò)提問的教學(xué)手法，可以讓學(xué)生的閱讀效果得到大幅度的提升，并提升學(xué)生思考閱讀問題的能力。

四、對(duì)學(xué)生的閱讀要及時(shí)評(píng)價(jià)

在學(xué)生閱讀過(guò)程中，教師要及時(shí)給予學(xué)生肯定的贊許，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生結(jié)束了所有的閱讀任務(wù)之后，教師要對(duì)學(xué)生的閱讀要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生可以從教師的鼓勵(lì)聲中調(diào)動(dòng)其積極性，從而在一定程度上提高學(xué)生的閱讀效果。

例如，為了豐富教學(xué)內(nèi)容形式，教師可以在班內(nèi)以讀書交流會(huì)的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在交流會(huì)中以各種形式來(lái)展示自己的讀書成果。有的學(xué)生會(huì)展示自己背誦的優(yōu)美句子，有的學(xué)生會(huì)展示自己喜歡的小故事，有的學(xué)生會(huì)展示課本劇……豐富多彩的展示形式讓教學(xué)課堂充滿了趣味性。這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅可以讓學(xué)生感受到閱讀的意義，還會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。在整個(gè)活動(dòng)結(jié)束之后，教師可以以頒發(fā)禮物的方式來(lái)肯定學(xué)生的作品，這樣就讓學(xué)生受到很大的鼓舞，增加閱讀自信。

總之，就小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，閱讀教學(xué)是一個(gè)多因素影響的教學(xué)活動(dòng)，因此，教師可以運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段來(lái)豐富教學(xué)活動(dòng)。本文針對(duì)教學(xué)大綱標(biāo)準(zhǔn)，提出了提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的四項(xiàng)策略：制定明確的教學(xué)目標(biāo)、整合與延伸教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化閱讀教學(xué)的過(guò)程、及時(shí)評(píng)價(jià)閱讀成績(jī)等，從而實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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