合理開展教學(xué)，培養(yǎng)智障兒童的語言表達(dá)能力

楊琳

摘 要：在特殊教育中，培養(yǎng)智障兒童的語言表達(dá)能力是一項十分關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，這也是特殊教育學(xué)校的工作重點之一。因此，相關(guān)的教育工作者必須要不斷探索語文教學(xué)方法，從而充分幫助智障兒童提升語言能力，讓他們獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；智障兒童；語言表達(dá)能力；探索

一、培養(yǎng)智障兒童的傾聽能力是提升表達(dá)能力的前提

在特殊教育之中，我們首先要培養(yǎng)智障兒童的傾聽能力，這是語言表達(dá)能力的重要前提。孩子們只有學(xué)會傾聽并且聽得準(zhǔn)確，才能夠高效地模仿教師所說的話，從而完成自我語言表達(dá)能力的構(gòu)建和提升。從這個角度上來講，教師應(yīng)當(dāng)充分研究傾聽環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，并且采用多種方法來實現(xiàn)情境教學(xué)。例如，在課堂上講故事就是一個十分好的教學(xué)思路，在課堂開展的過程中，教師的語調(diào)應(yīng)當(dāng)夸張，從而充分吸引學(xué)生的注意力，與此同時，語速也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放慢，從而讓學(xué)生能夠聽清楚。在故事內(nèi)容的選擇上，應(yīng)當(dāng)充分遵循學(xué)生的興趣，挑選學(xué)生喜歡的內(nèi)容作為閱讀材料，并且盡量讓學(xué)生聽清楚、聽明白，創(chuàng)設(shè)出一個良好的傾聽環(huán)境。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生就能夠聽懂老師所講的故事，并且被語言所深深吸引，此時可以為學(xué)生講解篇幅比較長的故事，并且圍繞核心來開展敘述，從而充分吸引學(xué)生的注意力，鍛煉學(xué)生持續(xù)傾聽的能力。當(dāng)故事講完之后，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生回答老師所提出的問題，從而讓學(xué)生帶著目的去聽，這樣一來，他們就能夠收集到更多有用的信息。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，提升智障兒童的語言表達(dá)能力

在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理把握，同時可以適當(dāng)為學(xué)生添加一些課外知識，從而拓寬學(xué)生的視野，從這個角度上而言，創(chuàng)設(shè)生活情境就是提升智障兒童語言表達(dá)能力的有效方法。教師應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，努力做學(xué)生的朋友，從而了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)水平，并且根據(jù)實際的狀況來選擇合適的教學(xué)方法。其中，直觀教學(xué)和創(chuàng)設(shè)情境是十分基礎(chǔ)的教學(xué)方法，這能夠讓學(xué)生感受到真實的情感活動，拉近學(xué)生與生活之間的距離，在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)選擇一些貼近學(xué)生實際生活的話題來進(jìn)行課堂討論，從而讓學(xué)生有話可說、大膽地說。例如可以構(gòu)建借東西、打電話、買菜等生活情境，充分模擬生活中的小事情，并且以對話的形式來開展教學(xué)。在這個過程之中，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，有的學(xué)生代表賣菜的農(nóng)民，有的學(xué)生代表及市上的買家，這樣一來，學(xué)生就能夠在溝通和交流中熟悉禮貌用語的使用，并且在模擬訓(xùn)練的過程中提升自己的語言表達(dá)能力，這不但增長了知識，而且也在不知不覺中進(jìn)行了思想教育。通過這樣的語文教學(xué)，學(xué)生就能夠了解社會中的日常事情，從而讓他們更加容易融入社會生活中，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和生活打下了堅實的基礎(chǔ)

三、圖片結(jié)合文字，充分運用多媒體教學(xué)進(jìn)行輔助教學(xué)

要想提升智障兒童的語言表達(dá)能力，我們可以充分借助多媒體設(shè)備，并且在新型科技的幫助下完善課堂教學(xué)質(zhì)量。實際上，看圖說話是一種高效的語言表達(dá)能力培養(yǎng)方式，教師應(yīng)當(dāng)合理安排插畫內(nèi)容，并且借助五顏六色的圖片來拓寬學(xué)生的想象能力，讓他們能夠大膽地開口說話。在看圖說話的過程之中，學(xué)生的生活態(tài)度也會變得更加積極樂觀，說話的欲望也會更加強烈。與此同時，教師應(yīng)當(dāng)教會智障兒童觀察圖片和理解圖片，并且在這個基礎(chǔ)上用更加流暢的口語表達(dá)圖片的意思，從而讓他們的語言表達(dá)能力能夠得到質(zhì)的提升。需要注意的是，教師應(yīng)當(dāng)盡量鼓勵學(xué)生說普通話，并且鼓勵他們站到講臺上在全體同學(xué)的面前進(jìn)行講話，鍛煉他們的膽量。訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)采用循序漸進(jìn)的方式，首先讓學(xué)生進(jìn)行一幅圖畫的解釋和說明，當(dāng)他們熟練之后就可以進(jìn)行多幅圖片的敘述，從而完成進(jìn)階性說話訓(xùn)練。

四、進(jìn)行詞匯、句子等多樣化語言訓(xùn)練，綜合提升智障兒童的語言表達(dá)能力

在語言表達(dá)能力訓(xùn)練過程之中，教師應(yīng)當(dāng)遵循綜合性語言訓(xùn)練的模式，要進(jìn)行詞匯方面、語句方面和文章方面的趣味性教學(xué)，從而在多個角度提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。實際上，語言訓(xùn)練過程是比較困難的，由于長時間的重復(fù)，學(xué)生可能會感覺到厭煩，因此，如何讓教學(xué)變得更加具有趣味性是教師必須要努力探索的課題。為了讓教學(xué)更加具有活力，教師可以在課堂上提出一些學(xué)生都感興趣的話題，例如“課間活動真是豐富多彩，同學(xué)們的課間活動都有哪些呢？”教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解這句話，并去探索課件之中都有哪些活動，然后讓他們用自己的語言來描述這些活動。有的同學(xué)打籃球，有的同學(xué)踢足球，有的同學(xué)跳繩，學(xué)生可以就這些活動進(jìn)行充分地描繪，在這個過程之中，學(xué)生可能不會非常熟練，因此，教師應(yīng)當(dāng)及時為他們提供指導(dǎo)，幫助他們把語句說完整，從而完成語言的積累。

總而言之，在特殊教育過程中，培養(yǎng)智障兒童的語言表達(dá)能力是一項十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，教育工作者必須要充滿耐心，并且給智障兒童足夠的關(guān)懷，不斷在教學(xué)過程之中總結(jié)經(jīng)驗，創(chuàng)新教學(xué)方法，改善工作理念，從而為智障兒童的健康成長而不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

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