合理開展教學，培養智障兒童的語言表達能力

楊琳

摘 要：在特殊教育中，培養智障兒童的語言表達能力是一項十分關鍵的教學環節，這也是特殊教育學校的工作重點之一。因此，相關的教育工作者必須要不斷探索語文教學方法，從而充分幫助智障兒童提升語言能力，讓他們獲得更好的發展。

關鍵詞：語文教學；智障兒童；語言表達能力；探索

一、培養智障兒童的傾聽能力是提升表達能力的前提

在特殊教育之中，我們首先要培養智障兒童的傾聽能力，這是語言表達能力的重要前提。孩子們只有學會傾聽并且聽得準確，才能夠高效地模仿教師所說的話，從而完成自我語言表達能力的構建和提升。從這個角度上來講，教師應當充分研究傾聽環境的創設，并且采用多種方法來實現情境教學。例如，在課堂上講故事就是一個十分好的教學思路，在課堂開展的過程中，教師的語調應當夸張，從而充分吸引學生的注意力，與此同時，語速也應當適當放慢，從而讓學生能夠聽清楚。在故事內容的選擇上，應當充分遵循學生的興趣，挑選學生喜歡的內容作為閱讀材料，并且盡量讓學生聽清楚、聽明白，創設出一個良好的傾聽環境。經過一段時間的訓練，學生就能夠聽懂老師所講的故事，并且被語言所深深吸引，此時可以為學生講解篇幅比較長的故事，并且圍繞核心來開展敘述，從而充分吸引學生的注意力，鍛煉學生持續傾聽的能力。當故事講完之后，應當讓學生回答老師所提出的問題，從而讓學生帶著目的去聽，這樣一來，他們就能夠收集到更多有用的信息。

二、創設生活情境，提升智障兒童的語言表達能力

在課堂教學過程中，教師應當對教學內容進行合理把握，同時可以適當為學生添加一些課外知識，從而拓寬學生的視野，從這個角度上而言，創設生活情境就是提升智障兒童語言表達能力的有效方法。教師應當多與學生進行溝通和交流，努力做學生的朋友，從而了解到學生的學習狀態和學習水平，并且根據實際的狀況來選擇合適的教學方法。其中，直觀教學和創設情境是十分基礎的教學方法，這能夠讓學生感受到真實的情感活動，拉近學生與生活之間的距離，在情境創設的過程中，教師應當選擇一些貼近學生實際生活的話題來進行課堂討論，從而讓學生有話可說、大膽地說。例如可以構建借東西、打電話、買菜等生活情境，充分模擬生活中的小事情，并且以對話的形式來開展教學。在這個過程之中，可以讓學生進行角色扮演，有的學生代表賣菜的農民，有的學生代表及市上的買家，這樣一來，學生就能夠在溝通和交流中熟悉禮貌用語的使用，并且在模擬訓練的過程中提升自己的語言表達能力，這不但增長了知識，而且也在不知不覺中進行了思想教育。通過這樣的語文教學，學生就能夠了解社會中的日常事情，從而讓他們更加容易融入社會生活中，為他們日后的學習和生活打下了堅實的基礎

三、圖片結合文字，充分運用多媒體教學進行輔助教學

要想提升智障兒童的語言表達能力，我們可以充分借助多媒體設備，并且在新型科技的幫助下完善課堂教學質量。實際上，看圖說話是一種高效的語言表達能力培養方式，教師應當合理安排插畫內容，并且借助五顏六色的圖片來拓寬學生的想象能力，讓他們能夠大膽地開口說話。在看圖說話的過程之中，學生的生活態度也會變得更加積極樂觀，說話的欲望也會更加強烈。與此同時，教師應當教會智障兒童觀察圖片和理解圖片，并且在這個基礎上用更加流暢的口語表達圖片的意思，從而讓他們的語言表達能力能夠得到質的提升。需要注意的是，教師應當盡量鼓勵學生說普通話，并且鼓勵他們站到講臺上在全體同學的面前進行講話，鍛煉他們的膽量。訓練應當采用循序漸進的方式，首先讓學生進行一幅圖畫的解釋和說明，當他們熟練之后就可以進行多幅圖片的敘述，從而完成進階性說話訓練。

四、進行詞匯、句子等多樣化語言訓練，綜合提升智障兒童的語言表達能力

在語言表達能力訓練過程之中，教師應當遵循綜合性語言訓練的模式，要進行詞匯方面、語句方面和文章方面的趣味性教學，從而在多個角度提升學生的語文素養。實際上，語言訓練過程是比較困難的，由于長時間的重復，學生可能會感覺到厭煩，因此，如何讓教學變得更加具有趣味性是教師必須要努力探索的課題。為了讓教學更加具有活力，教師可以在課堂上提出一些學生都感興趣的話題，例如“課間活動真是豐富多彩，同學們的課間活動都有哪些呢？”教師可以引導學生深入理解這句話，并去探索課件之中都有哪些活動，然后讓他們用自己的語言來描述這些活動。有的同學打籃球，有的同學踢足球，有的同學跳繩，學生可以就這些活動進行充分地描繪，在這個過程之中，學生可能不會非常熟練，因此，教師應當及時為他們提供指導，幫助他們把語句說完整，從而完成語言的積累。

總而言之，在特殊教育過程中，培養智障兒童的語言表達能力是一項十分重要的教學環節，教育工作者必須要充滿耐心，并且給智障兒童足夠的關懷，不斷在教學過程之中總結經驗，創新教學方法，改善工作理念，從而為智障兒童的健康成長而不懈努力。

參考文獻：

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