談小學語文課堂中學生心理素質的培養

楊坤敏

摘 要：小學語文是學生系統學習語文知識的起步階段，對培養學生的文學素養、提高心理素質發揮著重要的作用。由于小學生在成長的過程中會產生一定的困惑。所以在小學語文教學中不僅要注重對基礎知識的講解，還要加強對學生心理素質的培養。這樣有利于培養學生健全的人格、堅強的品質，促進學生身心的健康發展。但是在小學語文課堂教學實踐中仍然存在一些問題，所以主要從樹立育人的教學理念，進行高效的課前準備，豐富教學方法，完善評價體系等幾個方面來研究在語文課堂教學中如何培養學生的心理素質。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；心理素質

培養學生的心理素質主要是從意志品質、思想情感、良好的個性和對生活的感悟等方面進行培養，使學生通過語文學習不僅能夠掌握一定的語文知識，提高閱讀能力和寫作能力，還要使學生能夠以積極的心態從容面對困難、挫折或失敗，能夠正確地進行自我認知，樹立自信心，提高自身的綜合素質。但是在小學語文教學實踐中仍然存在著教學理念陳舊，只注重知識技能的傳授，缺乏學生的積極參與，課堂氛圍嚴肅，教學評價單一等問題，所以本文主要是針對這些問題采取一定的培養策略。

一、樹立育人的教學理念，重視語文的心理素質教育功能

在小學語文課堂教學中要樹立育人的教學理念，注重發揮小學語文教學中的心理素質教育功能。首先，構建和諧的師生關系，老師不僅是知識的傳授者，還要以朋友的身份與學生進行交流，這樣學生才能敞開心扉，積極溝通，使老師能夠深入了解學生的心理世界，對此，在教學中能夠有針對性地進行教育。其次，要營造健康活躍的課堂心理氛圍，學生在學習的過程中難免會遇到不理解的知識點，這時老師要給予其耐心的講解或引導。或者當學生在回答問題時，出現錯誤或思路不清晰的情況后，會加劇心理上的緊張，這時老師就要態度溫和，語氣溫柔地對其加以鼓勵，緩解學生的緊張情緒，提高學習效率。最后，老師要以自身為學生樹立榜樣，用師德去感染學生，在語文教學的過程中心無旁騖地全身心地投入進來，這樣使學生從老師的一言一行中學習，促進學生的健康成長。

二、進行高效的教材備課，把握語文教材中的心理教育內容

小學語文教學包括閱讀的賞析、文言文的理解、寫作的練習以及口語交際等不同的內容，在不同的方面影響著學生心理素質的培養，所以這就需要老師進行高效的備課，仔細研讀語文教材，認真分析教學內容，把握不同的心理教育內容。例如，在學習《趙州橋》時，老師在備課的過程中要通過對趙州橋的講解培養學生的心理素質，趙州橋不僅是世界上著名的石拱橋，同時還凝聚著古代勞動人民的智慧，對此老師在教學中要培養學生的民族自豪感，同時培養學生頑強的意志品質，在遇到困難時不要輕言放棄，而是積極思考，勇于創新，從整體上提高學生的心理素質。或者在進行寫作練習時，老師可以不限定寫作主題，讓學生結合自己最近周圍發生的事進行寫作，可以抒發自己的情感，可以描寫人、事、物，這樣可以使學生及時調整自己的心態，保持更加積極的心態。

三、豐富心理素質教育的滲透方法，提高學生的課堂參與性

在小學語文課堂教學中培養學生的心理素質需要采用多種滲透方法，這樣既能提高學生的課堂參與性，又能有效培養學生的心理素質。所以，在小學語文課堂教學中老師可以通過多媒體教學法、創設情境教學法、合作學習教學法等滲透心理素質教育，提高學生的綜合素質。例如，在學習《懷念母親》時，老師可以通過多媒體為學生播放一首《母親》的歌曲來進行教學的導入，然后引導學生閱讀文章，在朗讀的過程中學生能夠明確作者筆下的母親，一個是自己的生母，一個是祖國母親，進而體會作者表達的情感。最后老師可以創設一個生活情境，引導學生聯系生活實際思考自己母親的事跡或者母愛，可以進行口語表達，也可以是進行寫作練習，這樣可以培養學生學會感恩，從生活中的微小細節感受母愛的偉大，提高學生的心理素質。

四、構建科學的教學評價體系，促進學生的身心健康發展

小學語文中的教學評價不僅要評價學生語文知識的學習，還要評價學生的心理素質，這樣才能促進學生身心健康的全面發展。首先是評價主體要多元化，既要有教師的評價，又要有學生之間的互相評價和學生的自我評價，這樣學生才能夠更加客觀地了解自身的不足，并加以改進。其次是評價內容的全面化，小學語文教學不僅要使學生掌握一定的知識，還要通過教學培養學生的心理素質，所以要從多個角度進行教學評價，使學生能夠正視自己的問題，并通過積極的心態進行調整，促進自身的全面發展。

總之，隨著素質教育的開展，在小學語文課堂中培養學生的心理素質要更加受到教師和學生的重視，要積極參與到教學中來，同時教師要及時更新觀念，進行高效備課，豐富教學方法，完善教學評價，使學生的語文知識和心理素質得到共同提高，促進全面發展。

參考文獻：

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