淺談標點符號在各學段的重要性

范怡

摘 要：隨著新課改的深入，對小學階段的語文教學提出了更高的要求，小學語文課程的學習是學生接觸語言文字，進行聽、說、讀、寫練習的關鍵時期，影響到學生以后學習和生活的方方面面。如何利用語文課程提高學生對語言文字的運用能力，這是小學語文教學需要解決的問題。另外，標點符號是作為記錄語言和輔助文字的符號，常常被用于表達語氣，以便讀者可以理解文章。不同的階段對于標點符號的理解與運用有不同的要求，然而在小學階段，標點符號的學習在教學中常被忽視。

關鍵詞：標點符號；小學語文；教學；重要性

標點符號對于小學語文高年級的閱讀及書面語言表達起著很重要的作用，在寫日記或者作文時，學生常會因為不知該用那個標點符號影響了句子之間的銜接，如果在書面表達中沒有標點符號，是很難被讀懂的，可見標點符號所起的重要作用。在教學過程中，教師應該提高學生對于標點符號的認識。

一、當前在標點符號教學中遇到的問題

1.標點符號的運用被忽視

從小學階段的教學內容來看，低年級階段主要重視學生識字和寫字過程，而高年級階段的教師會將重點放在閱讀和寫作上，因為小學語文考試會考查學生對拼音、漢字的了解程度和書面表達能力，作文是語文考試中所占比例比較大的題型，教師會幫助學生分析題意，進行選材，引導學生發揮想象力，在詞語和句子的選擇上再三斟酌，很少會針對標點符號的使用進行講解，但是一篇作文中如果沒有使用恰當的標點符號，有時會歪曲作者本意，并且造成朗讀困難等問題，究其根本還是語文教師對于細節的不重視，及應試教育意識嚴重。

2.教學方法上有待改進

小學階段的語文教師在講解課文時，會借助多媒體、音頻、視頻等教學方式來給學生創設情境，便于學生掌握知識點，理解課文主旨，尤其在講解古詩詞時，會逐字逐句講解。但是在講解標點符號的使用時，因為缺乏合適的教學方法給教學帶來了難度，多數教師會通過多媒體形式向學生展示一些特殊標點符號在句子中的應用，但實際上用多媒體來進行標點符號教學，其效果是比較理想的，學生很難真正做到舉一反三，加上枯燥的學習內容，反而會讓學生注意力不集中，很快失去學習興趣。標點符號的教學不同于詞語、句型的講解，需要有專業的知識功底和形象的語言描述，尤其對于一些不常用的標點符號，要對它們的使用條件進行詳細的講解，要用通俗易懂的語言，深入淺出，使學生真正學會使用這些標點符號，這對于教師來說無疑是教學上的一大難題。

3.教師對于標點符號的訓練不夠

俗話說：“好記性不如爛筆頭?！币胧炀氄莆諛它c符號的使用，必須進行反復練習，教師不僅在教學內容上忽視了標點符號的講解，并且在平時也沒有對學生進行標點符號的學習檢測和訓練，而是抓一些考試重點，如拼音、漢字、成語等，造成小學階段對于標點符號的學習未能達到教學效果。

二、對小學階段標點符號教學重要性的思考

一般來說，標點符號是輔助文字進行記錄語言的一種符號，在口語表達中，常用來表示語氣和停頓，闡述詞語的性質等作用。無論是語言還是文字，在使用過程中都離不開標點符號，從這些標點符號上可以大致看出作者的語氣和所要表達的情感，同一個句子，將標點符號放于不同的位置，所表達出來的意思也不同。比如：（1）小明打敗了小王，獲得了勝利。（2）小明打敗了，小王獲得了勝利。對比這兩個句子，雖然文字一模一樣，但表達的意思竟是相反的。因此，高年級階段的學生在寫作時除了要選擇好詞、句之外，還要準確恰當使用標點符號，向讀者傳達準確的信息，同時，在閱讀方面也需要仔細研究標點符號的使用，以便更好地理解文章內容。

標點符號不僅會影響書面表達，在日常口語表達中也發揮著重要的作用?？谡Z表達中常用的三種語氣分別是：陳述語氣，疑問語氣，祈使語氣。說話者除了根據需要進行停頓外，還需要結合語境進行不同語氣的表述。在口語表達過程中，使用恰當的標點符號能使同樣的文字表達出不一樣的語氣，改變語氣的性質。比如：（1）小李吃過飯了？（2）小李吃過飯了。雖然文字也是一樣的，但是一個是疑問語氣，一個是陳述語氣，句尾使用不同的標點符號，引起語氣的不同，所表達的意思也完全不一樣。

高年級學生在寫作時，需要根據上下語境，正確使用標點符號，其中對于這一學段的學生來說，引號和冒號的使用主要用于對人物的語言描寫和心理描寫上，可以使人物描寫更加生動形象。不同的標點符號具有不同的意義，書名號，顧名思義在寫書名時會用到；省略號，一般在文中用于舉例或引文的省略，放在話語中間時也有斷斷續續的意思。

恰當使用標點符號對于書面表達和口語表達都是很重要的，尤其是針對高年級階段的小學生，由于教師意識不強，教學方法不恰當等導致標點符號的教學不能到達理想的教學效果，需要學校及教師在教學中要重視學生對于標點符號的使用，用其準確表達感情和理解書面語言。

參考文獻：

[1]林穗芳.標點符號學習與應用[M].北京：人民出版社，2000.

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