小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問技能的現(xiàn)狀及對策研究

黃穩(wěn)

摘 要：新課程改革下不僅對教師的課堂教學(xué)提出了新的要求，對教師的課堂提問技能也有了更高的標(biāo)準(zhǔn)，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，在對小學(xué)生的邏輯思維能力、思考能力、解決問題等能力的培養(yǎng)上有非常重要的幫助作用。對于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)來說，有效的課堂提問也能夠促進(jìn)學(xué)生之間的良性競爭，師生之間的交流互動，對小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成和綜合能力的發(fā)展也是起著關(guān)鍵性的作用。因此，就小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問技能的現(xiàn)狀與對策進(jìn)行分析研究，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；提問技能；策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在的教學(xué)理念提倡合作學(xué)習(xí)的方式，課堂教學(xué)也有了新的變化。就目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問來看，教師的教學(xué)觀念還是受傳統(tǒng)理念的影響，師生之間的互動交流少，課堂提問形式單一，創(chuàng)新教學(xué)模式有形而無實，尤其是在教師的提問內(nèi)容方面，無效提問的現(xiàn)象時常發(fā)生，經(jīng)調(diào)查研究，教師課堂提問主要存在著以下問題：

1.課堂提問的隨意性大

課堂教學(xué)的時間是有限的，一節(jié)課45分鐘的時間，教師除去對知識的講解，可以用于提問的時間非常少。教師在課前沒有對教學(xué)內(nèi)容合理地安排規(guī)劃，課堂提出的問題很大一部分是隨意增加的，不僅對教學(xué)內(nèi)容沒有幫助作用，還浪費教學(xué)時間。

2.提出的問題缺乏思考價值

教師就提問的內(nèi)容不同，有不同的目的，有的可能是活躍課堂氛圍，有的是引起學(xué)生思考，有的是對學(xué)生的警醒作用。但是就調(diào)查研究來看，教師的提問中以提醒型問題居多，能夠?qū)W(xué)生有思考價值的問題極少。

3.教師忽視整體教學(xué)

不僅是對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，對其他學(xué)科來說也存在著這樣的現(xiàn)象，教師在課堂提問之后，總是將期待的目光落在少數(shù)的成績好的學(xué)生身上，忽視了其他學(xué)生的感受，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和學(xué)習(xí)的熱情，忽視了學(xué)生整體教學(xué)。

4.問題結(jié)果偏向結(jié)論

教師提出的都是在問學(xué)生“對不對”“這個問題是不是這樣想”“這道題應(yīng)該選哪一個答案”等問題，追求的只是一個結(jié)果，一個答案。然而課堂提問就是以促進(jìn)學(xué)生思考為目的的教學(xué)，應(yīng)該注重的是思考的過程，可以說結(jié)果并不重要，重要的是能夠體現(xiàn)出學(xué)生的思維活動。

5.師生之間缺乏互動性

現(xiàn)代教學(xué)理念提倡和諧課堂，提高教師與學(xué)生之間的交流互動。然而，實際情況是在課堂教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，單向地對學(xué)生提出問題，就自己想要傳遞的內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，卻忽略了學(xué)生的需求，剝奪了學(xué)生提問的主動權(quán)，學(xué)生有問題無法得到解決，久而久之，學(xué)習(xí)成績自然變差。

二、教師課堂提問的教學(xué)設(shè)計

1.針對教材的重點、難點來提問

課堂教學(xué)的時間有限，教師要在有限的時間內(nèi)將提問的效果做到最大，因此就要求教師在課前的準(zhǔn)備要充足，要能夠?qū)滩挠凶銐虻牧私?，把握教學(xué)中的重點、難點，利用提問的形式來引起學(xué)生的注意力，鞏固數(shù)學(xué)的重點知識，并且根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點來設(shè)計提問，在促進(jìn)學(xué)生自主思考的同時，激發(fā)學(xué)生探索答案的欲望。例如，在學(xué)習(xí)五年級下冊“分?jǐn)?shù)的意義與形式”的時候，數(shù)的形式與小學(xué)生傳統(tǒng)的認(rèn)知不同，教師在提問的時候，可以就分?jǐn)?shù)的理解來對學(xué)生進(jìn)行提問，加強學(xué)生的認(rèn)知。

2.巧妙聯(lián)系新舊知識點

教師在教學(xué)過程中一般都是新舊知識穿插著來進(jìn)行的，因為小學(xué)生可能在理解能力、接受程度等方面的欠缺，教師在講新知識的同時，學(xué)生會對舊知識有所遺忘，這就需要教師經(jīng)常性地帶著學(xué)生復(fù)習(xí)舊的知識，重復(fù)教學(xué)內(nèi)容加深學(xué)生的印象。并且，新知識的學(xué)習(xí)也會涉及到舊知識的內(nèi)容，例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的加減法時必然會涉及到整數(shù)的加減法，所以教師要巧妙地將新舊知識聯(lián)系起來進(jìn)行有效的課堂教學(xué)和提問。在開始新的教學(xué)內(nèi)容前，教師就可以利用舊的知識引出需要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行提問，一方面引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，另一方面實現(xiàn)了舊知識向新知識的過渡。

3.鼓勵學(xué)生勇于發(fā)言作答

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)最為單純，教師的一句鼓勵或表揚就可能會對小學(xué)生產(chǎn)生重大的影響，同時，小學(xué)階段也正是學(xué)生各種能力的形成階段，學(xué)生的課堂表現(xiàn)力、思考能力等都對小學(xué)生未來的發(fā)展具有非常大的意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師對學(xué)生的鼓勵與引導(dǎo)決定著學(xué)生的課堂表現(xiàn)。小學(xué)生年齡較小，對任何事物都感到好奇，產(chǎn)生各種各樣的問題，這時的他們思維發(fā)散、想象力豐富，提出的問題或回答的答案可能是讓人感到驚訝或是啼笑皆非的。雖然對于數(shù)學(xué)問題來說，其答案一般都是固定的，但是教師也不應(yīng)該禁錮小學(xué)生的思維意識，強行要求學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)答案來思考，反而要對學(xué)生多加鼓勵，讓學(xué)生學(xué)會從多方面、多角度來思考問題，當(dāng)教師遇到不合理的提問或是答案時，也不要急于否定，打擊學(xué)生的自信心和自尊心，要用正確的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考問題。

參考文獻(xiàn)：

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