探析小學數(shù)學教學中多媒體的運用

徐茜茜

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的背景下，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用對于小學數(shù)學教學質(zhì)量的提升有重要作用，但在實際運用中，多數(shù)小學數(shù)學教師仍存在不少誤區(qū)，在分析當前問題的基礎(chǔ)上，簡析在小學數(shù)學教學中多媒體技術(shù)的運用對策。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學；多媒體；傳統(tǒng)媒體

一、小學數(shù)學教師對多媒體運用的不足

據(jù)了解，在小學數(shù)學教學中，普遍教師在運用多媒體技術(shù)時仍存在以下問題。

1.盲目選擇課件

在現(xiàn)代教學中運用多媒體技術(shù)，主要是利用多媒體多樣化的手段使教材中的難點與重點簡化，便于學生理解。為了節(jié)省時間，部分教師直接購買課件或者從網(wǎng)絡(luò)下載，由于不是教師自己制作的，課件或與實際教學內(nèi)容存在差異，不能保障小學數(shù)學課堂的質(zhì)量。因此，盲目選擇課件，極有可能導致課件內(nèi)容不符教材，或是與所講課程不同步，最終影響課堂教學質(zhì)量。

2.錯誤使用多媒體

由于部分小學數(shù)學教師希望在課堂教學中盡可能多地向?qū)W生傳授內(nèi)容，在沒有了解學生心理特點和接受能力的基礎(chǔ)上，追求播放進度，不注重與學生的交流。在此教學情況下，多媒體僅發(fā)揮了屏幕和投影的作用，以致教學效果不高。

3.過度依賴多媒體

不少小學數(shù)學教師對于多媒體存在誤解，認為運用多媒體就能代表課堂現(xiàn)代化。將運用多媒體當作追趕潮流的表現(xiàn)，以致在小學數(shù)學教學中過度依賴多媒體，幾乎每節(jié)課都運用了多媒體，對于保持此類心理的教師而言，他們更多的是考慮課件是否好看，而不是課件是否與教學內(nèi)容相符。除此以外，由于整堂課中一直使用多媒體，教師與學生視線都放在屏幕上，部分教師不喜歡與學生積極交流，導致課堂缺乏互動。

二、在小學數(shù)學教學中運用多媒體技術(shù)的原則

小學數(shù)學教師應(yīng)對多媒體技術(shù)有客觀認識，將其當作教學的助手，而不是教學主導者，應(yīng)避免因多媒體技術(shù)的應(yīng)用影響課堂教學內(nèi)容的質(zhì)量。在小學數(shù)學教學中應(yīng)考慮學生當前年齡較小，注意力容易分散的特點，因此教師應(yīng)從實效性考慮，在關(guān)鍵時候使用多媒體，避免學生注意豐富的屏幕而忽視學習。多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)媒體各有各的優(yōu)勢，教師既要學會應(yīng)用多媒體豐富教學表現(xiàn)形式，也要利用好粉筆和黑板，讓學生多動腦思考，多動手制作圖形。與此同時，教師應(yīng)根據(jù)學生身心發(fā)展變化采用對應(yīng)的多媒體內(nèi)容，如將直觀、形象的軟件應(yīng)用于1～3年級的小學生，對高年級小學生，則采用能引導學生思考的表現(xiàn)力較強的軟件。

三、小學數(shù)學教學中多媒體技術(shù)的正確應(yīng)用方法

1.運用多媒體突出學生主體地位

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學教師是教學中主導者，主導著課堂活動，學生被動地接受知識，這成為傳統(tǒng)數(shù)學課堂上的常態(tài)。在這個教學過程中，學生不需要過多地發(fā)表自己的看法。教師將多媒體應(yīng)用于教學時，應(yīng)突出學生的主體地位，激發(fā)學生主動思考，將教師與學生放在平等的位置。如可以將一個知識點空出來，詢問學生應(yīng)填入什么樣的內(nèi)容，激發(fā)學生開動大腦，結(jié)合前后教學知識。為了避免學生因缺乏自制力導致上課途中開小差，數(shù)學教師可借助逼真生動的畫面與動人的音樂，幫助學生將關(guān)注點放在課堂教學內(nèi)容上，引導學生跟隨教師思路深入學習。

2.運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境

小學生的年齡、身心特點決定了僅依靠自制力難以長期堅持高效的學習，這需要教師努力培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，用興趣激發(fā)學生的自主學習、積極學習。由上文可知，多媒體表現(xiàn)形式多樣，借助多媒體技術(shù)能夠創(chuàng)立有趣的生活場景、有針對性的問題情境或是趣味性強的練習情境，幫助學生提高對數(shù)學教學內(nèi)容的探索欲望。為讓學生更好地認識“體積”，在教學過程中以《烏鴉喝水》的視頻動畫引入教學內(nèi)容，向?qū)W生提問“烏鴉為什么能喝到水？”，讓學生帶著問題學習并探索“體積”的知識點，引導學生積極討論、主動思考，通過疑問的解決進而實現(xiàn)教學目的。通過畫面的生動形象能夠最大限度地引起學生的學習興趣，進而帶領(lǐng)學生學習體積等抽象數(shù)學概念。

3.運用多媒體分解教學重點與難點

小學數(shù)學包含了很多概念性知識點，由于小學生思維能力處于發(fā)展階段，在理解概念性知識時常常會遇到一些困難，很難真正理解透，不利于小學生觸類旁通，影響其他知識點的學習，從而影響教學效果。多媒體有多種多樣的表現(xiàn)形式，能從視覺、聽覺等角度帶給學生更多的感官刺激，促進小學生深入理解重點知識與難點知識，便于他們理解知識點，懂得將其應(yīng)用在其他同類型難題上。教師進行除法教學“平均分”講解時，借助動畫展示平均分的緩慢動態(tài)過程，讓小學生對平均分有直觀的認識，從而在腦海中建立起平均分的概念。在進行重點與難點的教學過程中，合理運用多媒體能夠顯著提升教學效率。

多媒體有著豐富多樣的表現(xiàn)手段，是現(xiàn)代教學的重要組成部分。多媒體應(yīng)用于小學數(shù)學教學中有助于數(shù)學教學的高效化。但小學數(shù)學教師應(yīng)合理運用多媒體，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，避免因使用而使用，不能過于依賴多媒體技術(shù)而忽視教師主導作用。在了解小學生的身心特點的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學需要科學使用多媒體，實現(xiàn)小學數(shù)學教學效果的提高。

參考文獻：

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