運用讀寫互動構建語文高效課堂

邵復成

摘 要：閱讀和寫作是語文教學的重要組成部分，二者相互依存、相互促進，對培養學生的文學素養，提高閱讀能力和寫作水平發揮著重要的作用。新課程改革的實施，更加注重語文高效課堂的構建，所以就要把閱讀教學和寫作教學結合起來，通過讀寫互動來構建高效課堂。但是在實際的語文教學過程中，教師的教學觀念陳舊，仍然是將二者割裂開單獨進行講授，這不利于提高語文教學的有效性。主要從轉變教學觀念、豐富教學方法、加強閱讀練習、重視創新寫作等幾個方面來運用讀寫互動構建語文高效課堂。

關鍵詞：語文教學；讀寫互動；高效課堂

運用讀寫互動構建語文高效課堂主要是結合教學目標，將二者結合起來，在閱讀教學的過程中，使學生豐富寫作語言，積累寫作素材，通過閱讀的學習對文章進行感悟，提高寫作水平；在寫作教學的過程中，通過發揮學生的主動性，創新寫作形式，不拘泥于某種寫作模板，從而用創新思維進行閱讀學習。讀寫互動教學更好地提高了課堂效率，也使學生的語文綜合能力得到了提升。

一、轉變教學觀念，將讀寫有機結合起來

在傳統教學觀念下，教師的課堂教學內容主要是單一的閱讀教學或者是寫作教學，課堂教學效率不高。所以要構建語文高效課堂就需要教師轉變教學觀念，將讀寫結合起來，以讀促寫，寫中促讀。這就需要教師在教學之前對語文教材有個全面的了解，明確通過不同的閱讀教學內容可以使學生掌握哪些有關寫作的知識或者是積累哪些寫作素材，以及通過寫作練習又可以使學生怎樣提高閱讀水平，合理安排教學時間，使課堂教學更高效。例如，在學習《海倫·凱勒》這篇課文時，學生通過朗讀文章，對文章主人公海倫·凱勒的一生有了清晰的了解，也體會到海倫·凱勒那頑強的毅力和不屈不撓的精神，對學生產生深刻的影響。但是在語文教學過程中教師不能僅僅是講授閱讀內容，還要借此引導學生進行寫作練習，通過對文章的學習，學生可以對自己熟悉的人進行描寫，也可以寫自己之前所遇到的困難或挫折，還可以寫這篇文章的讀后感。學生可以發揮自己的主觀能動性進行寫作，不限題材和內容，這樣就有效地將讀寫結合起來，構建高效課堂。

二、豐富教學方法，激發學生的讀寫興趣

單一教學方法下的語文教學會使學生感到枯燥，逐漸失去學習的興趣，所以要運用讀寫互動構建語文高效課堂就要不斷豐富教學方法，根據不同的教學內容靈活運用多媒體教學法、創設情境教學法、合作學習教學法等，使課堂教學形式更加多樣化，更好地激發學生的讀寫興趣。例如，在進行關于《我的發現》作文寫作時，教師在教學的開始可以通過多媒體為學生呈現一些大自然現象或者小動物的圖片，拓展學生的思維，然后組織學生進行小組討論，分別說出自己的發現有哪些，相互之間進行交流，活躍課堂氛圍，豐富學生的知識面，激發學生的讀寫興趣，提高課堂教學的有效性。

三、加強閱讀練習，為寫作提供豐富素材

在語文課堂的閱讀教學過程中，教師不僅要使學生對文章進行分析，體會作者所表達的思想感情，加強閱讀練習，提高閱讀方法；還要有意識地通過閱讀教學挖掘提高寫作水平的訓練點，可以使學生積累一定的寫作語言、寫作素材，也可以對閱讀內容進行仿寫、補寫、改寫、擴寫等，還可以使學生通過閱讀掌握順敘、倒敘、插敘等不同的寫作方法，促進讀寫結合，構建高效課堂。例如，在學習《燕子》這篇文章時，教師先為學生播放一首《小燕子》的兒歌，進行有效的課堂導入；然后引導學生對閱讀內容進行分析，把握作者是怎樣展開對燕子的描寫的，并且在閱讀教學的過程中教師要指導學生如何進行看圖，把握看圖的順序；最后學生通過閱讀學習，為寫作積累一定的語言和素材，并且掌握看圖寫作的方法和技巧，鼓勵學生從自己的角度對燕子進行描寫，可以創新思維，不限題材。這樣才能更好地實現以讀促寫，構建高效課堂。

四、重視創新寫作，提高學生的閱讀能力

在語文寫作的課堂教學中，教師要通過寫作練習提高學生的閱讀能力。首先，要為學生創設一個輕松的寫作環境，針對寫作主題和學生進行交流，使學生在開始寫作之前形成自己的見解，通過寫作表達自己的觀點想法；其次，在寫作的過程中，教師要給予學生足夠的時間和空間，鼓勵學生大膽想象，創新寫作，而不是在旁邊進行指導，這樣會限制學生的思維，不利于提高學生的寫作水平；最后，學生通過寫作拓展了思維，在閱讀相關主題的文章時會有自己的想法，提高閱讀水平，同時將學生的寫作文章與范文進行比對，使學生學習借鑒范文的優秀之處，更好地提高寫作能力。

語文教學過程中的讀寫互動需要師生的共同努力。首先，教師要在新的教學理念下，靈活運用不同的教學方法，將閱讀教學和寫作教學結合起來，不僅能夠提高教學效率，還能促進教師教學水平的提高；其次，學生要充分發揮主觀能動性，養成良好的學習習慣，促進自身的全面發展。

參考文獻：

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