湖湘音樂文化的高校教育傳承研究

李巧偉+張天慧

摘要：湖湘音樂文化是在湖南地區形成的具備獨特地方風格的音樂文化，一直是激勵湖湘人民奮勇向前以及與時俱進的精神所在，有著鮮明的地域精神特征，同時也以其獨特而又深厚的精神文化內涵培養了大量優秀音樂人才。高校作為培養音樂人才的重要陣地，則必須要立足本土文化的發展，注重在高校聲樂教育當中融入湖湘音樂文化，促進文化以及歷史精神的傳承，推動地域音樂課程的構建，真正擔負起湖湘音樂文化傳承的責任。本文將對湖湘音樂文化的高校教育傳承方法進行探討。

關鍵詞：湖湘 音樂文化 高校教育 傳承

湖湘文化形成于湖南地區，蘊含著獨特的地域文化，同時也將湖湘人民的精神以及文化底蘊進行了淋漓盡致的展現，受此影響也培養了大量的音樂人才，為湖湘音樂文化的傳承和發展做出了突出貢獻。為了進一步擴大湖湘音樂文化的影響范圍，促進湖湘文化的傳承發揚，增強文化影響力，則必須善于將高校聲樂教育作為踏板與陣地，把高校聲樂教育和湖湘音樂文化的傳承進行有效結合，汲取湖湘音樂文化當中的精神品質以及音樂元素，不斷地豐富以及完善高校音樂教育課程，最終實現高校音樂教育和湖湘音樂文化的綜合性發展。

一、湖湘音樂文化的高校音樂教育傳承價值

地域文化是中國文化的重要代表文化，其擁有著濃厚的地方特色，也因此成為了民族音樂教育的寶貴材料，為高校民族聲樂教育的長效發展提供了重要支持，同時也為湖湘音樂文化的傳承和發展打造了堅強的陣地，讓湖湘音樂文化繼續迸發勃勃生機，展現出其獨特的藝術文化以及精神魅力。所以在高校音樂教育當中傳承湖湘音樂文化，則必須要促進湖湘文化與高校民族聲樂課程的融合，發揮二者的相互促進作用。而湖湘音樂文化的高校音樂教育傳承必須要把握關鍵點，找到教育融合的切入口，這樣才能在完善高校音樂教育的同時，更好地傳承和發揚湖湘音樂文化。第一，汲取湖湘音樂文化當中的精神品質，優化高校民族音樂課程的功能，傳承湖湘音樂文化當中的寶貴精神。我國的民族傳統音樂具備思想性以及寫實性的特征，大量的音樂作品都是以歌言志。湖湘文化有著鮮明個性，既反映現實，也體現歷史積淀。那么在音樂文化的傳承當中，高校要善于將湖湘音樂文化和民族音樂課程融為一體，吸收其中的精神品質，使得廣大學生能夠更加全面深刻地了解湖湘文化，增強音樂課程的育人價值。第二，吸取多元音樂藝術元素，完善高校聲樂課程內容，傳承傳統音樂藝術。高校在傳承湖湘音樂文化時，要善于挖掘以及吸收其中所包含的多元化的音樂藝術元素，并用于充實聲樂教育的課程內容，使得傳統的音樂藝術元素可以得到有效的傳承與發揚。第三，發揮湖湘文化時代價值，幫助高校民族音樂教育走出困境，體現出湖湘音樂文化傳承價值。高校要注重把湖湘文化和民族音樂課程進行融合，在高校音樂教育當中傳承湖湘的特色音樂文化，并且在傳承當中創新高校音樂教育。

二、湖湘音樂文化的高校音樂教育傳承方法

（一）提高文化認同，傳承民族音樂

音樂實際上是一種文化普遍現象，所以無論是何種文化都有音樂，因而形成了具備現有社會原則的音樂體系。要想推動國家民族音樂的創新發展，增強教育的有效性，則必須在音樂教育的標準當中明確地指出，盡可能多地將本土音樂藝術元素融入到課程內容當中，彰顯出傳統音樂文化的魅力。也在這一過程當中促進傳統文化的傳承。如果站在地域的層面進行分析的話，湖湘音樂文化包含多元化的音樂文化意識形態，并且有著極大的影響力。湖湘音樂文化當中的曲藝、民歌、詩歌等都夠成為高校音樂教育創新發展的要素。高校在開展民族聲樂教學時，要提高對湖湘音樂文化的重視，并且對其展開深入的研究和分析，同時要注重把研究成果和其他的教育資源進行整合，搭建更加完善廣闊的研究平臺，挖掘以及探尋湖湘音樂文化的基因，進而實現傳承湖湘音樂文化的目標。高校音樂教師需要不斷地挖掘湖湘文化當中的深厚歷史積淀，并結合有關于湖湘歷史民俗等方面的教學，讓學生感受民族音樂的魅力，提高學生的文化認同感，樹立強大的文化自信。

（二）改革課堂模式，加強探究體驗

在高校音樂教育的發展過程當中，教師扮演著課堂組織者以及學生學習引導者的角色，那么在音樂教育當中，教師成為了聯系音樂和學生的橋梁。在湖湘音樂文化的影響以及融合之下，開展高校的聲樂教育，加強傳統地域文化的傳承，必須要把側重點放在學生的自主探究以及體驗方面，鼓勵學生自主感悟以及創作。高質量的音樂教育不能夠局限于音樂知識的教學方面，需要落實以學生為主體的原則，積極鼓勵和引導學生參與藝術體驗和實踐活動，在實踐的過程當中，提高學生的自主創新能力以及實踐能力，讓音樂課堂成為學生自由發展以及不斷進步的跳板。高校音樂教育當中要更好地傳承湖湘音樂文化，則必須要對傳統的教學模式和教學方法進行創新，善于結合地域民族音樂文化進行全方位的音樂教育，最終建立起具有民族以及地域特色的音樂教育模式和體系，讓湖湘文化真正地走入高校學生的音樂生活以及頭腦當中，使得他們的文化藝術素養都能夠得到培養和鍛煉。就教學內容而言，教師可以精心地為學生挑選具備湖湘音樂文化特色的作品，如《瀏陽河》《一根竹竿容易彎》等，讓學生通過分析作品豐富音樂感受。就教學手段的創新而言，高校音樂教師也要積極將湖湘文化元素融入其中，引導學生對具備湖湘文化特色的樂曲進行欣賞以及演奏演唱，展現出湖湘音樂文化所體現出來的時代內涵。就教學方式而言，教師要善于運用互動以及情境式的教學模式，更加立體生動地為學生展現出湖湘音樂文化在高校音樂教育當中的巨大價值，把高校的音樂教學和民族音樂文化傳承結合成一個不可分割的整體，提高傳統文化教育的質量。

（三）強化音樂實踐，鍛煉創造能力

音樂課程學習的過程本身就是音樂藝術的實踐過程，所以在高校音樂教育當中，需要將實踐作為學生能力發展的重要措施。鼓勵學生主動積極地投入到音樂實踐活動當中，讓他們能夠真正走進音樂，獲得獨特的審美體驗，鍛煉音樂創造能力。湖湘音樂文化，可以說是我國民族音樂文化的一個重要代表，其中的精神品質所展現出來的是中華兒女千年形成的個性特征，有著豐富的文化歷史積累，歷經千年仍然散發出巨大的魅力，展現出獨特的區域文化。而湖湘音樂文化的傳承需要借助高校音樂教育載體，將自身的價值進行重新塑造，做到與時俱進。第一，高校可以對湖湘音樂文化當中的資源進行有效應用，帶領學生深入有著濃厚湖湘音樂傳統的古村落，了解豐富的藝術元素，并在音樂創作當中進行有效的應用，讓傳統音樂文化散發出時代的魅力。第二，高校可以將湖湘音樂文化作為主題開展藝術節，組織相應的藝術社團，指導學生學習和演唱湖湘民歌，學習湖湘獨特的地域文化，并且展示當前湖湘音樂文化的發展成果。第三，高校音樂教育也在對外傳播方面做出積極的努力，也就是將湖湘音樂文化融入到文化產品、新興媒體等多個方面，真正做到唱響湖湘音樂文化，讓更多的人可以接觸并認可湖湘文化的歷史、文化以及審美價值。

民族的復興需要中華文化的心聲，需要對中國文化精神進行傳承。在這樣的條件下，高校的民族音樂教育有著巨大的發展機遇，也為湖湘音樂文化的傳承和發揚提供了有利的契機。湖湘音樂文化，可以說是我國傳統音樂文化的一個典型，擁有著先進思想以及底蘊深厚的文化，不僅能為高校民族音樂教育的長足發展提供文化以及思想保障，還能在這一過程當中促進湖湘音樂文化的傳承和發揚，讓我國的民族音樂可以走出國門，走向世界，進入世界人民的眼中，永葆其創新發展的活力。

參考文獻：

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[3]熊曉輝.湖湘文化與地方民族音樂關系探究[J].畢節學院學報，2014（03）.

★基金項目：本文系2017年教育部人文社會科學研究青年基金項目“湘南桂北交界地區瑤族音樂文化研究”（項目編號：17YJC760043）；2015年湖南省教育廳優秀青年科研項目“湘南地區瑤族音樂的藝術形態與傳承模式研究”（項目編號：15B037）；2016年主持湖南省社科成果評審委員會項目“湖南花鼓戲的現實困境及其創新發展研究”（項目編號：XSPYBZZ002）； 2017年衡陽師范學院南岳學院教改項目“湖湘音樂文化傳承視閾下的獨立學院音樂教育實踐與理論研究”（項目編號：NJY201705 ）；2015衡陽市社會科學基金項目“衡陽音樂文化在地方高校音樂教育中的傳承策略研究”（項目編號：2015D121）。

（作者簡介：李巧偉，男，碩士，衡陽師范學院音樂學院，副教授，研究方向：民族音樂、區域音樂文化；張天慧，女，碩士，衡陽師范學院音樂學院，副教授，研究方向：地方音樂文化研究）（責任編輯 葛星星）