互聯網金融背景下高校金融專業課程體系構建研究

何巧利

摘要：隨著計算機網絡技術的不斷發展壯大，互聯網金融背景下對金融專業人才的要求也越來越高，而金融專業人才的培養離不開學校特別是高校金融專業的作用，金融專業課程體系如何構建也是重中之重。因此，新形勢促使高校金融專業課程體系需要不斷優化完善，高校金融專業課程體系的構建要在傳統的基礎上創新，在堅持科學性、專業性的同時與時代相呼應，從而保證穩步發展。基于此，通過對高校金融專業課程體系現狀的分析，從而在互聯網金融背景下對高校金融專業課程體系的影響和高校金融專業課程體系的構建方式做出深入淺出的研究。

關鍵詞：互聯網金融；高校；金融專業；課程體系

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2017）10-0052-03

一、互聯網金融概述

1.互聯網金融定義

互聯網金融是傳統金融行業與互聯網相結合的新興領域，由兩方面構成：第一，傳統金融機構借用互聯網的技術展開產業結構升級創新，不斷完善優化；第二，非金融機構直接使用互聯網進行金融交易，以新興產業創造大量利潤，比如支付寶等第三方支付平臺都是互聯網金融機制下的產物。

2.互聯網金融發展背景

傳統的金融行業，結構很復雜，體系較混亂，想要進行行業創新并不容易，這就使得廣大的金融市場存在漏洞，大眾的需求得不到滿足。這時候，互聯網金融的崛起似乎就是必然的。我國是一個具有13億人口的大國，互聯網的發展也讓我國的網絡普及率非常高，互聯網金融潛力巨大，這種互聯網金融背景下產生的新興行業，多數以年輕人為主導，他們思維很活躍，理念很先進，能有效滿足時代需求。

李克強總理在2015年提出了“互聯網+”的發展戰略，“互聯網+金融”也是未來發展的必然趨勢，互聯網金融本身有很大優勢，比如能控制成本、提高效率、覆蓋率廣且創新快速等，減少了信息不對稱的問題，對人才的培養和金融產業的結構升級起到重大作用。當然了，任何一種新興行業都不可能是完美的，互聯網金融也存在著法律法規不完善，管理體制較弱和風險不能有效控制的問題，是未來發展中需要重點關注的點[1]。

二、高校金融專業課程體系現狀

1.課程設置不合理

現階段我國高校金融專業課程體系還存在較大的問題，其中課程設置的不合理是最嚴重的問題之一。據調查發現，海外高校在金融專業課程的設置上跟我國很不一樣，比如金融專業一共有50門課程，那么海外高校會將這50門課程分為兩部分，一部分是金融理論基礎課程，另一部分是金融應用課程，兩部分課程將全部50門課程均分，學生在學校期間，只學習跟金融相關的課程，無論是理論基礎還是實踐應用都掌握得很充足，到社會上適應得很快。而我國高校在金融課程設置上則不同，還是50門課程，會被分為政治、德育、英語、體育、選修等很多部分，馬克思主義理論、毛澤東思想理論、社會主義思想道德修養理論等這些課程都是必修課而且每學期都有，真正的金融課程專業課只占不到一半，使得我國金融專業的學生對整體金融概念只能有初步的了解，完全沒機會應用實踐，走出校園后水平差得很遠。

2.課程重復性大

我國金融專業課程體系還存在著課程重復性大的問題，每學期的課程安排得很滿，高校學生有時候比在高中的時候還要忙碌，但是大部分學生卻對課程的設置不理解[2]。比如：貨幣銀行學與商業銀行管理學、國際貿易與國際金融學、環境金融與全球金融環境這些課程都會分別在不同的學期開設，但是無論是課程名稱還是課程的內容，幾乎都是相似的，有時候連任課教師都是同一個人，完全可以合并在一起。這樣大規模的課程重復，不光浪費了教學資源，浪費學生的學習時間，還使整個課程體系沒有階梯性，不能形成由簡至難、由淺至深的正確教學環境。

3.實踐能力較弱

實踐能力從來都是我國高校學生缺少的，高校金融專業課程體系構建在實踐這方面同樣存在局限性。教師教學還是走傳統的理論教育路線，在考試中也是只看那張卷子的分數決定是否及格，實踐課程極少、針對實踐能力的評價機制和考試形式幾乎沒有。教師在金融專業課程的教學中，多數講得都是宏觀意義下金融的大概念、大方向，不會針對某一項問題或者某一個理論進行微觀講解，更不會帶領學生通過實踐去檢驗金融理論。當然這與教師本身實踐水平弱也有一定關系，高校金融專業的教師，大部分都是在學校畢業就來任職，并沒有金融業從業經驗，想生動地講解課程實踐很難。

4.教學缺乏創新

創新意識是互聯網金融背景下大力提倡的，但現階段，我國高校金融專業課程體系在教學的創新上也存在不足。首先，教材就不能跟隨時代發展創新，很多年都不會變化結構，互聯網金融的變化很快，教材跟不上形勢，學生學習的金融知識就存在滯后性；其次，教師在教學方式上也缺少創新，“黑板+粉筆”還是最主要的教學工具，很難吸引學生的集中力與參與性，學生與教師之間距離很大，缺乏溝通平臺；再次，教學模式不創新使教學內容很空洞，應試教育為主的基調讓學習的意義欠缺，學生在學習完金融課程之后，可能連股票和基金是什么都搞不清楚，更不用說去實際操作了。

三、互聯網金融給高校金融專業課程體系構建帶來的影響

1.課程體系方面

現階段我國高校金融專業課程體系分為專業課程和公共課程兩部分，而互聯網金融的崛起，使課程體系又新加入了一部分，即結合互聯網金融的發展開設的相關課程。互聯網金融使高校金融課程體系強化對實踐能力的掌握，也彌補了現階段更注重理論知識的不足，互聯網金融也會根據不同的高校打造出不同課程體系，形成高校獨有的金融專業特色，對整個課程體系的優化完善起促進作用，對金融業的教育改革影響深遠。

2.課程內容方面

在課程內容方面，互聯網金融也影響力很大，高校金融專業是培養金融人才的重要陣地，承擔著很大的責任，互聯網金融的發展，使得我國在未來對人才的要求更高，不光專業水平要高，實踐能力要強，對金融風險的預判和對金融業整體形勢的分析能力也要強，這就使得高校在課程內容開設上有所改變。比如根據當前的利率以及金融產品、銀行態勢等在課堂上加講新的內容，促進課程內容多樣化，課程結構升級，滿足市場需求[3]。endprint

3.課程模式方面

互聯網金融對課程模式的影響顯而易見，傳統的課上講授式教學模式早已經不適合大環境，高校在課程模式上也要不斷創新，比如將手機教學、電腦教學廣泛地應用起來，與時俱進，激發學生學習興趣，使課程開設不再受到時間、空間等的限制，學生可以隨時隨地地學習任何想學的金融知識，把互聯網的優勢發揮到最大。

四、互聯網金融背景下高校金融專業課程體系構建

1.完善課程設置

高校金融專業課程體系要完善課程設置，需要做到：首先，借鑒國外高校的先進經驗，在金融課程的設置上更注重應用性，將大部分相似或重復的課程刪減或者合并，避免教學資源的浪費，提升學生的學習效果，增加課程的有效性和針對性，使學生在校期間除了將金融業基礎知識學牢靠，也對金融業實際應用和實踐有所了解，保證將來走向社會工作崗位的時候可以很快融入進去。其次，對一些與金融專業不相關的課程也要強化管理，比如占用了大篇幅的思想政治課程，馬克思主義理論、毛澤東思想理論、政治經濟學等等這些課程既占用了大量的課程時間，還有很高的相似性，高校需要合理安排思政課，將其轉化為選修或者把幾門課程合并為一門都是很好的辦法。而高校金融專業在英語課程上也設置得非常多，加上大學英語四六級的考試，英語頗有“喧賓奪主”的意思，日后高校在金融專業課程設置中可以適當削減英語課程，或者在英語課程上多設置跟金融專業相關的專業英語，保證學習的功效和實用性，而一些為了加學分而設置的與金融專業完全不相關的選修課可以直接取消，加大專業課程的學分設置。再次，在互聯網金融的大背景下，高校在設置課程時，也要增加互聯網金融課程，包括互聯網風險、互聯網營銷、互聯網案例等等都是很好的選擇，保證高校課程與互聯網金融緊密聯系。

舉個例子：某高校的金融專業是學校最優秀的專業之一，學校也一直在課程體系構建方面尋求新突破。近幾年來，學校每年都會構建一些新模式，來改進課程體系。像今年，學校就將金融專業學生的選修課加以改革，以前金融專業的學生都是跟其他專業的學生一起參與學校的選修課選課，選的課程五花八門，甚至有“紅樓夢評析”這種與金融完全無關的選修課程，這學期開始，學校給金融專業的學生開設了一個新的選修課平臺，學生上的選修課程是一樣的，只需要在網上自主選擇上課時間。每節選修課上，教師會以圖片或者視頻的方式，講述一個我國或國外金融領域特別成功的企業案例和優秀的企業家，比如馬云的阿里巴巴等，用實際例子來激勵金融專業學生的學習。學校實施這項選修課程模式之后，金融專業的學生對選修課興趣極高，學校課程體系構建取得了顯著成果。

2.建立多元化課程考評體系

考評體系是高校金融專業課程體系構建中急需的，建立一個多元化的考評體系對金融專業學生整體的綜合水平促進有很重要的影響[4]。其主要分為兩方面：第一，針對課程體系的實施效果和學生的知識掌握程度，設立評價體系，從學生評價、教師評價和學校評價三方面綜合考評，促進課程體系的優化完善；第二，在對學生的考評中，也要進行改進，不能再只以一張期末考試卷子的成績為唯一的評價機制，在平常的學習中，經常進行綜合能力檢測，從金融業基礎知識、金融實踐應用能力、金融業風險預估等多方位對學生進行考評，特別在互聯網金融的背景下，用互聯網建立學生考評系統，每次測試都記錄在冊，期末的時候結合最終考試卷子的成績，對綜合能力最強的學生實施獎勵，而平時實踐應用能力不強的學生則要進行補考。這種考評機制不但對課程體系進行了創新，還對金融業的人才培養做出了貢獻。

3.靈活調節課程機制

互聯網的飛速發展使得社會變化的速度非常快，金融業也是一樣，每個階段都有不同的側重點，那么高校金融專業的課程體系構建也要隨著金融業的不斷變化而變化。比如，根據現階段社會對金融人才的需求，來改變課程模塊，如果社會在某階段更需要基礎能力強的人才，那么高校就應該更注重課程中職業核心技能模塊的教學，如果社會更需要的是復合型人才，那么高校就要在綜合拓展能力模塊下力氣。除了課程模塊，課程類別的設置，學時與學分的多少，包括最終考核學生的模式都應該與金融業的整體情況相呼應，除了針對我國的金融業情況，對整個國際金融業的總體情況也需要去接軌，最終選擇最適合的課程機制進行階段性學習，保證課程設置的科學合理性。

4.改革課程教學方式

所謂改革課程教學方式，最重要的核心就是創新，創新是一切發展的動力。互聯網金融背景下，新媒體等媒介影響力廣泛，學生對互聯網依賴程度很大，如何有效地利用這一點很重要。改革課程教學方式，不是要完全抵制傳統的教學模式，而是要在傳統模式的基礎上結合互聯網金融的背景進行創新，取其精華去其糟粕[5]。首先，在課前，教師可以將學生分為幾個金融小組，給每個小組布置不同的任務，強化學生的交流交往能力與團隊配合能力。其次，在課堂上注重新媒體的使用，將比較枯燥的金融知識，用豐富的形式展示，比如在課上播放課程相應的圖片或者視頻，刺激學生感官，激發學生興趣，教師也要多提出金融問題與學生進行互動，將整個課堂的氛圍提升。最后一點，也是最關鍵的一點，注重課堂下的教學，也就是常說的“第二課堂”，教師可以利用互聯網成立一個交流平臺，比如在微信上設置公眾號，學生可以關注這個公眾號，將學習金融中遇到的問題與教師第一時間溝通，教師也可以經常在公眾號發一些金融小故事和學習好方式，不但能提高學生學習效率，還能拉近教師與學生之間的距離。除了教師，高校也可以在課余時間舉辦金融知識競賽等活動，豐富業余生活的同時讓學生對金融知識更加了解，與整個金融業更加靠近。

五、結束語

在整個互聯網金融的大環境下，利與弊都是存在的，一方面互聯網金融的快速發展讓社會經濟大步提升，金融專業領域的革新也加快腳步；另一方面，這樣高速發展也存在很多潛在的風險和法律法規的不完善。雙刃劍從來都是機遇與挑戰并存，要正確看待這種互聯網金融環境。對高校金融課程體系構建而言，需要跟緊金融業的發展趨勢，把自身體系建設得更加優化與完善，確保在遇到沖擊和挑戰之時有正確的應對措施，而培養出的人才也能滿足社會的需要。高校金融專業課程體系建設要樹立正確的指導思想，制定全新的構建目標和科學的方案，將課程體系調節機制完善，以課程體系為基礎，豐富教育內容與教學形式，這將對高校金融專業的未來發展起至關重要的作用，也對金融專業人才的培養起促進作用，同時對社會整體的進步做出重大貢獻。

參考文獻：

[1]朱維巍，董瑞麗.互聯網金融背景下高職金融專業課程改革探析[J].教育與職業，2016（3）：91—93.

[2]柯戈.基于互聯網金融背景下的高職院金融專業課程改革研究[J].時代金融，2016（21）：22—23.

[3]劉旸.基于互聯網金融背景下的高校金融專業教學改革探析[J].科技與創新，2016（21）：130+132.

[4]吳紅艷，陳萍.互聯網金融背景下高校金融人才培養創新探究——以武漢工商學院為例[J].現代商貿工業，2015（26）：186—187.

[5]毛金芬，凌鑒宇.互聯網金融環境下高職金融專業課程體系構建[J].無錫商業職業技術學院學報，2015（6）：76—79+90.endprint