大數據視野下高職行業英語教學模式研究

高潔

摘要：隨著我國人民生活水平的不斷提高，為了滿足社會發展過程中對于創新型人才的需要，亟須對高等教育進行改革。大數據的發展，為我國高職行業的英語教學提供了一個新的思路，也使得學生和教師之間的關系變得更加密切。同時大數據時代也為教師提供了更多的教學資料，不僅有利于教師自身素質的提高，也豐富了高職院校英語教學的課堂內容。但是我國利用大數據進行英語教學還處于初始階段，為了更好地對大數據視野下的高職行業英語教學模式進行研究，從大數據的時代背景出發，指出我國傳統教學模式的優點和不足，最后總結出大數據視野下的高職行業英語教學模式研究成果。

關鍵詞：大數據視野；高職行業；英語教學；模式研究

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2017）10-0061-03

引言

高等職業教育與我國傳統的高校教育不同，它彌補了我國高等教育的空白，為社會的發展培養了一批批優秀的人才。為了促進我國高等職業教育的發展，在21世紀初，我國就將高等職業教育列入到了全國教育重點發展的工作當中。隨著高等職業教育的不斷發展，它也面臨著越來越多的機遇和挑戰。其中，對高等職業教育影響最大的就是大數據以及大數據對高職行業英語教學產生的影響。大數據時代的到來為高職行業的英語教師以及學生提供了豐富的教學資源，也在一定程度上開拓了學生的視野。但是由于大數據中所包含的信息過于龐大，且信息的質量良莠不齊，學生很難對網絡信息進行正確的甄別。大數據背景下一些錯誤的信息，很容易對學生產生錯誤的引導，給高職行業的英語教學增加了一定的難度。

一、大數據的時代背景

大數據時代是IT產業進行技術革命之后的產物，它的基礎和前身是云計算和物聯網。大數據這個概念，最早是由美國的一個名為NASA計算機研究所提出的。它最開始是用于對20世紀出現的巨大數據的描述。但是對于這個名詞的含義，學術界一直沒有明確的定義。馬肯西認為所謂的大數據，就是無法在規定的時間內使用計算機技術進行統計的信息的集合。徐子佩則認為，大數據是互聯網技術無法準確捕捉和管理的相關數據。并且他相信通過對這些數據的整理和研究，可以創造出新的社會財富，進而促進企業和社會的發展。雖然眾多學者提出了對于大數據的不同見解，并從客觀的角度對大數據下了一些定義，但是我國學者通過對這些定義進行整理和研究發現，對于大數據所有的專家和學者都承認其數據體量的巨大性、種類的繁多性以及對于社會的貢獻性。筆者通過調查研究發現，大數據時代的到來，不但促進了經濟和社會的發展，也帶動了我國教育的發展，尤其是高職院校英語教育的發展。但是目前有很多高職院校的英語教師，對大數據教學持反對的態度，他們認為大數據影響了高校教育的發展，給學生的成長和學習帶來了錯誤的引導。所以這些教師在實際的教育教學過程中，對大數據教學采取回避的態度。我們需要意識到，大數據時代的到來已經成為了一個無法改變的事實，我們要通過自身的努力，加強對大數據的了解，并對大數據進行客觀看待，使大數據資源能夠充分發揮自身的優勢，為我國高職行業的英語教學做出貢獻。

二、高職院校傳統教學模式的優點和不足

隨著時代的發展和科學技術的進步，我國傳統的英語教育模式已經不能適應社會的發展。但不可否認的是，高職院校的傳統英語教學模式還有很多值得借鑒和學習的地方。高職院校傳統的英語課堂教學主要有三個特點：

第一，在英語課堂教學的過程中，都是教師在講臺上講，學生在下面學的“灌注式”英語教學模式。這種教學模式，不利于發揮學生學習的自主性，也不利于激發學生的學習興趣。但是，從另一個層面上講，這種教學模式相對系統，而且高職院校的英語教師對知識梳理，比大學生自主化的梳理更加全面。對于那些自學能力較差、學習主動性不高的學生來說，這無疑是一個十分成功的教學模式。

第二，從教學內容和教學形式的選擇上看，高職院校的傳統英語教學存在著教學內容枯燥、教學模式單一的問題。在高職院校的傳統英語課堂上，教師的教學內容主要來源于課本，而很多英語課本的編寫時間已經較為久遠，與我們目前的生活模式和社會狀態相比有所差距，這就會讓學生在無形之中對英語教學產生一定的距離感。而且高職院校傳統的英語課堂，是以教師講課為主，既沒有多媒體技術，也很少在課堂上組織學生進行相關的英語游戲活動，所以課堂的整體氣氛顯得較為壓抑，沒有為學生營造一個輕松愉快的學習環境。但是這種以課本為主體的教學內容，以及以教師講課為主的教學模式，能夠最大限度地保證教學內容與課程大綱的切合度，并且能夠盡可能地利用課堂時間，對學生進行英語知識方面的訓練，有助于學生打好英語基礎。

第三，從課堂的主體上看，傳統高職院校的英語教學課堂中，英語教師是課堂教學過程中的主體，而學生作為知識的接受者，充當的則是客體的角色。這對高職院校的英語教學，既有積極的作用，也帶來了消極的影響。

三、大數據視野下的高職行業英語教學模式研究

綜上所述，我們現在所面臨的主要問題是，如何充分適應大數據的時代背景，以及如何將其與我國高職院校的英語教學進行緊密結合。無論是我國傳統的高職行業英語教學也好，還是利用多媒體技術的網絡課堂教學也罷，都在其發展的過程中顯現出了自身的特點。我國通過對這些高職行業英語教學模式的研究，可以加深對高職行業英語教學的了解，并對這些模式的優點和缺點進行準確的把握，為英語教學模式的創新和發展提供基礎。

1.完善高職行業英語教育教學的課堂設計

高職行業英語教學的最終目的是為了提高學生專業知識的素養，并培養學生的相關能力[1]。為了達到這個目標，在教學方式和教學手段的選擇上，我們需要進行一定的努力。隨著社會的不斷發展，知識更新的速度變得越來越快。各學科也逐漸打破了傳統的界限，不同領域之間的交流變得越來越頻繁。我們需要意識到，在這樣的時代和經濟背景之下，對于高職學校學生的英語教育不能夠僅僅局限于傳授知識的層面上，還要引導學生掌握正確的學習方法，以此來打破課堂教學的局限，進而實現終身教育的發展。在我國傳統的英語課堂教學當中，一般都是由高職行業的英語教師，對教學的大綱進行確立，然后再通過課堂教學的形式來完成教學大綱中所規定的教學內容。一般來說，高職行業的英語教師在教學大綱的制定方面都有一定的經驗，對教學重點的把握也相對準確。但是，高職行業的英語教師們需要意識到我國傳統的教學模式，已經不能適應社會和時代的發展。為了更好地完成教學內容，激發學生的學習興趣，我們需要對傳統的英語課堂教學模式進行一定的改革。其中，最重要的一點就是要擺脫高校英語課堂教學單一化的教學模式，使英語課堂教學逐步朝著立體化的方向發展。在新的英語課堂教學模式中，我們不要過分在意時間上的分配，以及在課堂教學中究竟學生是課堂教學的主體，還是教師是課堂教學的主體。高職院校的英語教師們要把主要的時間和精力集中到如何完成教學目標上來。高職院校的英語教師在備課的過程中，就應該對學生的特點進行充分的考慮，以此來確定課堂教學內容的多少，以及教學環節的設置。同時，教師還要做好充分的課前準備，主要包括學生社會實踐和家庭作業的布置等方面。課堂時間和教學任務的有序分配，為高職院校的英語教師充分掌握學生的學習情況提供了保障。endprint

與很多語言教學一樣，英語教學存在著自身無法避免的枯燥性。高職院校的英語教師通過對課堂教學內容的改革，可以使教學內容和教學形式變得相對豐富，有助于保持學生們的注意力。在我國傳統的高職行業英語教學模式中，教師的引入都過于正式，不僅不會激發學生的學習興趣，還會給學生帶來一定的壓抑感。教師可以充分利用大數據資源，搜集一些有趣的內容，并將其與本節課的教學內容進行緊密的結合，以此來提高學生的學習興趣，增加英語教學的趣味性。高職行業的英語教師，在實際的課堂教學中，還可以組織學生進行一些與英語教學相關的游戲活動，使學生在娛樂的過程中學習英語，實現“寓教于樂”的英語教學目標[2]。

2.利用多媒體技術提高學生的自主學習能力

大數據時代的發展，為我國高職院校的學生提供了較為豐富的網絡資源，同時也為高職院校學生的自主化學習提供了可能。但是大數據時代也給學生的英語學習帶來了一定的負面影響，尤其是對于一些自制能力較差的學生，很容易被網絡上的信息所吸引，進而浪費了大量的學習時間。因此，如何利用大數據時代的優勢為高職院校學生的英語學習提供便利，已經成為了高職院校英語教師所要考慮的主要問題。

第一，高職院校的英語教師要主動對大數據時代進行一定的了解，特別是要學會使用一些社交軟件，主要包括網站的登錄、微博、微信等的使用。高職院校的英語教師可以打破課堂教學的局限，利用大數據資源，來尋找英語教學的相關資源。比如可以在微博當中尋找一些高校名人的演講，以及總統競選和就職演說等，以此來提高學生對于英語學習的興趣，并增加英語學習的實用性。高職院校的英語教師還可以關注一些英語學習的微信公眾號，并通過自身的實際體驗，來篩選出一些優秀的英語學習公眾號，并推薦給學生。讓學生能夠充分利用課余時間，進行英語知識的學習。在大數據時代的背景下，高職院校的英語教師要做好英語教學信息甄別者，努力為學生的英語學習提供一些有利的資源，減少學生在信息篩選過程中所浪費的時間[3]。

第二，高職院校的英語教師要意識到學生在英語知識的基礎上以及學習能力上存在著一定的差距。加之不同學生的興趣和愛好也存在著一定的差異，所以他們在學習方法的選擇上也會有所不同。針對高職院校英語教學的這一基本現狀，教師要改變自身的理念，要做一個方法的傳授者，而不是知識的傳授者。只有這樣，我們才能夠使高職院校的教育資源和教學方法充分體現出自身的特點，并發揮出一定的優勢。這樣喜歡看電視劇的學生就可以通過看美劇的方式來學習英語，而喜歡娛樂節目的學生就可以通過看綜藝的方式來學習英語。而對于一些學習主動性和自覺性都相對較低的學生，則可以通過參加微信學習小組公眾號的方式，來進行英語知識的學習。

最后，高職院校的英語教師還要學習用大數據技術來對自身的教育方式進行指導。通過筆者的調查研究發現，大數據技術對提升高校英語教師的教學水平，改善高職院校英語教學枯燥的局面，有著較為積極的影響作用。 在我國傳統的高職院校英語課堂教學的過程中，教師一般是根據學生的課堂表現，來對學生的學習成績進行評估。但是由于高職院校英語教師所教授的班級較多，每個教師面對的學生相對較多，使他們很難對每個學生都有具體的印象，所以在對學生進行成績評估的過程中，很難保證成績的準確性。大數據的出現，可以很好地解決這一問題。高職院校的英語教師通過大數據技術對學生的基本信息進行匯總，并定期記錄學生的學習情況，這樣就可以為期末評估學生的成績提供標準。

3.加強對學生在自主化學習方面的監督

隨著時代的發展，我國越來越重視學生的自主化學習。教育改革以來，高校更是把對學生進行自主教育的培養列入了高職教育重點發展的范圍之內。但是，從目前反饋的效果上來看，高職院校大學生英語自主化學習并沒有取得預期的學習效果。很多高職院校英語專業的學生以自主化學習為借口，在本該是學習的時間里開小差、聊天、玩手機。這不僅浪費了大量的時間，還會使學生逐漸對學習失去興趣。自主化學習對學生的自覺性要求很高，但是對于大部分高職院校的學生而言，他們對學習缺乏足夠的自主性。但是高職院校的英語教師并不了解這一情況，教師們很少對基礎知識進行講解，而是直接進行理論的深化和升華。這對于那些沒有利用課余時間進行自主化學習的學生來說，是十分不利的。很多英語基礎較好的學生，由于缺乏對自身的約束，而在自主化學習的過程中逐漸變成了差等生。為了避免這一情況的出現，高校利用大數據技術要對學生的自主化學習進行及時的監督，保證學生自主學習的質量。

結束語

對大數據視野下的高職行業英語教學模式進行研究，是提高我國高職行業英語教學質量的重要途徑，同時也是為社會培養優秀人才的重要基礎，更是高職院校應盡的義務，是國家和社會的責任[4]。其中，高職院校的學生是英語教學的主體，只有學生端正自身的學習態度，對自身進行嚴格的自我約束，才能夠取得較好的英語成績。對大數據視野下的高職行業英語教學模式進行研究，是一項長期且復雜的過程，相關研究人員不能抱有一勞永逸的錯誤思想，而是要提高自身的創新意識，不斷地對大數據視野下的高職行業英語教學模式進行深入研究，為高職行業大學生英語教學的發展賦予新的內涵，提供新的方法。

參考文獻：

[1]崔剛，馬鳳陽.大學英語教學研究的現狀、內容與原則——以《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》為參照[J].中國大學教學，2012（2）：32—45.

[2]陳瑋，徐燕，李曉燕.論校本理論指導下高職英語教學研究的意義[J].安徽電子信息職業技術學院學報，2006（4）：18—27.

[3]劉寅齊，趙應吉.大數據驅動的全日制專業學位研究生英語自主學習模式探索[J].中國外語，2014（5）：13—19.

[4]王凡.大數據時代的大學英語寫作教學改革[J].讀與寫（教育教學刊），2014（11）：12—21.endprint