“對比思想”在浙江高考物理實驗中的滲透

周林

摘 要： 對近幾年浙江高考自主命題物理實驗試題中對比思想的研究，建議物理教師在平時教學中要加強實驗教學與研究，探尋命題規律，培養學生從多角度考慮問題的意識，提高學生的實驗能力.

關鍵詞： 對比思想；物理實驗；教學研討

近年來浙江高考物理實驗試題緊扣教材，重視基本經歷、基本體驗和基本技能的考查，大部分試題源于教材但不拘泥于教材.實驗的創新在于考查內容不再是單一的實驗，通過圍繞實驗的原理、器材、操作、數據處理、誤差分析等特點，通過對比的形式來組合實驗考查的命題設計，從而引領教師在平時的教學以及備考過程中注重對學生實驗能力的培養.

1 圍繞實驗原理的分析——內接與外接的對比

例1 （2014年高考浙江卷） 小明對2B鉛筆芯的導電性能感興趣，于是用伏安法測量其電阻值.

啟示 該題通過照片提供用游標卡尺測量小球直徑的真實情境，最大的變化在于考查的不是平時比較重視的游標卡尺讀數，而是平時更容易忽略的小球應放在外徑測量爪的位置.只有做過實驗的學生，才能很快地進行確認.體現教師在教學中不僅要重視實驗的重要部分，同時也要多關注一些細節，更要讓學生熟悉基本儀器的使用及注重實驗操作的規范.讓做過實驗的與沒有做過實驗的有明顯的區分，體現命題者的良苦用心.

4 圍繞實驗裝置的功能——恒力與變力的對比

例4 （2013年高考浙江卷） 如圖5所示，裝置甲中掛有小桶的細線繞過定滑輪，固定在小車上；……