論初中語(yǔ)文教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新

黃平

【摘 要】在新課改背景下，對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)也提出了相應(yīng)的要求，既要求教師要不斷更新自己的教學(xué)理念，以突破滯后的傳統(tǒng)思想模式，更要在課堂中凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使其帶著興趣、帶著問(wèn)題進(jìn)入到語(yǔ)文課堂中，才能有所得、有所獲。因此，文章主要就如何創(chuàng)新初中語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式而展開(kāi)論述，以培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文教學(xué)方法；學(xué)生學(xué)習(xí)方式；創(chuàng)新策略

初中語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)極大的責(zé)任工程，如何創(chuàng)新初中語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生在富有生機(jī)和活力的語(yǔ)文課堂中獲得新知，逐步掌握適合自己、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而提高語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量顯然是當(dāng)前教育工作者所要重點(diǎn)研究的一個(gè)重要課題。那么，從那幾個(gè)方面來(lái)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)方法創(chuàng)新，以更好的推動(dòng)語(yǔ)文教育事業(yè)的發(fā)展，這將是本文重點(diǎn)探究所在。

一、更新教學(xué)觀念

第一，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。所謂師者，傳道受業(yè)解惑也。這雖然是對(duì)于教育者的一種作用詮釋，但時(shí)代是不斷進(jìn)步發(fā)展，若再沿用這種“唱獨(dú)角戲”的傳統(tǒng)教學(xué)，顯然難以適應(yīng)新時(shí)代下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也難以符合素質(zhì)教育的需求。為此，教師應(yīng)當(dāng)改變“教師權(quán)威中心”的觀念，尊重學(xué)生的課堂主體，在語(yǔ)文教學(xué)中，不斷加強(qiáng)與學(xué)生間、生生間的互動(dòng)，做學(xué)生的良師益友，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。如此，語(yǔ)文課堂才能實(shí)現(xiàn)教育目的。

第二，創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍。課堂的有效性在很大程度上是由教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氛圍是否和諧所決定的，學(xué)生若能真正融入課堂之中，感受到語(yǔ)文課堂的趣味性，勢(shì)必會(huì)更好的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，教師還應(yīng)當(dāng)立足語(yǔ)文文本來(lái)創(chuàng)設(shè)出和諧的教學(xué)氛圍。例如在教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，該文章為說(shuō)明文，教師便可借助實(shí)物演示法，來(lái)巧設(shè)問(wèn)題，運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表述來(lái)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生改觀對(duì)說(shuō)明文的枯燥乏味之感，并迅速投入到說(shuō)明文的學(xué)習(xí)掌握之中。

二、改變學(xué)習(xí)方式

第一，變客為主，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主體地位。就當(dāng)前的教學(xué)模式來(lái)看，仍有許多教師都存在過(guò)分把控教學(xué)的一切，而忽視學(xué)生主體地位的現(xiàn)象。這顯然會(huì)阻礙語(yǔ)文課堂的開(kāi)展，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)改變這舊思想，并積極開(kāi)展個(gè)人探究、小組合作等學(xué)習(xí)方式，以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索問(wèn)題，自覺(jué)承擔(dān)起學(xué)習(xí)重任。例如教完《皇帝的新裝》時(shí)，教師便可以展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自行組合，并編寫劇本，大膽放手讓學(xué)生自行去探索這部“劇”應(yīng)當(dāng)如何出演，而演員又要去演出人物個(gè)性特色等，待學(xué)生演完后，教師再邀請(qǐng)每個(gè)小組成員代表進(jìn)行評(píng)價(jià)、發(fā)表看法。如此，學(xué)生在合作中不僅深入了解文本所要傳達(dá)的思想主旨，更能有效加強(qiáng)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)合作精神，編寫劇本時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新思維也能得到有效提高。

第二，積極培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。語(yǔ)文作為一門思考能力較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)要求學(xué)生能夠根據(jù)上下文內(nèi)容來(lái)分析問(wèn)題，而這些均要求著學(xué)生要充分開(kāi)動(dòng)自己的大腦來(lái)進(jìn)行思考探究方可獲得答案。而這些也往往要求學(xué)生要進(jìn)入文中情景，深入體悟作者所要傳達(dá)的思想情感才可。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師不可一味以自己的想法來(lái)強(qiáng)壓給學(xué)生，僅讓學(xué)生知道問(wèn)題答案是難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的，教師理當(dāng)留足時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生先通讀文章，并讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生間交流溝通。如此一來(lái)，既能培養(yǎng)學(xué)生思考探究的良好習(xí)慣，生生間的交流更可強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

第一，把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。不管是學(xué)習(xí)哪一學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中總是帶有一定指向性，也就是語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的優(yōu)劣會(huì)漸漸在學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下顯露出來(lái)。好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)將有利于學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，反之，則會(huì)阻礙學(xué)生的進(jìn)步。因此，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)切實(shí)把握好學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，做好相應(yīng)的教學(xué)準(zhǔn)備，由細(xì)微處入手，仔細(xì)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，從而對(duì)癥下藥，以讓學(xué)生能夠一直持有積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，真正的幫助學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)韌勁。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)堅(jiān)持不懈的過(guò)程。“梅花香自苦難來(lái)”，正是因?yàn)橛辛顺种院悖浂簧岬木瘢拍芸朔N種困難，聞到勝利的芬芳。因此，教師應(yīng)立足教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階和不同的課程內(nèi)容等，切實(shí)做好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的工作，適當(dāng)布置一些難題讓學(xué)生完成，讓學(xué)生體悟到堅(jiān)持的重要性。學(xué)生才能在困難中受到磨練，最終成長(zhǎng)起來(lái)。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著時(shí)代的不斷變化發(fā)展，初中語(yǔ)文教育教學(xué)也應(yīng)當(dāng)適時(shí)而變，逐步朝著新型教育方式進(jìn)發(fā)。教師應(yīng)當(dāng)不斷更新自身的教學(xué)理念，改變滯后的傳統(tǒng)教學(xué)模式，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在課堂中注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，通過(guò)創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，唯有如此，才能幫助學(xué)生真正培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并掌握屬于自己的學(xué)習(xí)方式，最終推動(dòng)初中語(yǔ)文教育事業(yè)的健康發(fā)展。

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