高職思想政治理論課“四化”教學模式的構建與實踐研究

楊莉　彭慧潔　錢愛文

摘 要 思想政治理論課憑借其特殊魅力，在高職學生培養過程中發揮著不可替代的作用。如何激發學生興趣，讓學生愛上思政課，成為當前擺在高職思政課教師和學校面前的共同難題。筆者所在教學團隊針對高職教育特色，實施理論教學專題化、輔學讀本通俗化、實踐教學多元化及考試方式菜單化等“四化”教學模式的改革，整體推進了思想政治理論課建設。

關鍵詞 高職院校 “四化”教學模式 構建與實踐

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.09.039

Construction and Practice of the "Four Modernizations" Teaching Model

of Ideological and Political Theory Course in Higher Vocational Education

YANG Li， PENG Huijie， QIAN Aiwen

（Yichun Vocational Technical College， Yichun， Jiangxi 336000）

Abstract With its special charm， the ideological and political theory course plays an irreplaceable role in the training process of Higher Vocational students. How to stimulate students' interests and let them fall in love with ideological and political courses has become a common problem faced by Higher Vocational Ideological and political teachers and schools. The teaching team for the characteristics of higher vocational education reform， the implementation of thematic theory teaching， secondary school reading popularization， practice teaching and examination mode of diversified menu "four modernizations" teaching mode， promote the overall construction of the ideological and political theory course.

Keywords vocational college； "four modernizations" teaching model； construction and practice

教育興則人才興，教育強則國家強。十八大以來，習近平總書記對中國高等教育的發展和高校思想政治教育工作高度重視，并發表了一系列重要論述。“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。”在12月7日至8日召開的全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記在重要講話中強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。高職院校思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的主干渠道，是進行社會主義核心價值觀教育、幫助高職學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的核心課程。面對網絡時代中社會思想意識的多元、多樣、多變，如何激發學生興趣，讓學生愛上思政課，成為當前擺在高職思政課教師和學校面前的共同難題。筆者所在教學團隊在深入分析目前高職院校思政課存在的問題的基礎上，針對高職學生的特點，實施思想政治理論課“四化”教學模式的改革并取得一定成效。

1 高職院校思想政治理論課存在的問題

（1）教材理論性強、突出職業教育特色不夠，同一課程內容交叉和不同課程內容交叉的現象較多；

（2）實踐教學偏弱、學生參與度不廣泛；

（3）學生對思政課學習興趣淡薄甚至消極抵觸。

2 高職院校思想政治理論課“四化”教學模式的構建與實踐

針對高職學生文化基礎知識弱、理論學習興趣低的特點，立足解決教材理論偏強、實踐偏弱、學生學習積極性不高的難題，教學團隊確立了“內化于心、外化于行、知行合一”的改革理念。通過實施理論教學專題化、輔學讀本通俗化、實踐教學多元化及考試方式菜單化的“四化”模式教學改革，整體推進思想政治理論課建設。

2.1 專題化理論知識講授，優化教材內容

在改革過程中，教學團隊以教材為教學基本遵循，集體備課，整合教學資源，優化課時安排，突出高職教育特色、結合高職學生實際，重新梳理教材內容，對同一課程、不同課程之間重復的內容進行必要的刪減和整合，設計出既相對獨立又有著內在邏輯聯系的教學專題，在教材體系向教學體系轉化上下功夫，探索出專題化教學模式。

在課程專題教學中側重于培養學生的“問題意識”，以專題研討、任務執行等方式激發學生的求知欲望，最終達到“學以致用”的目的。專題化教學過程中，為踐行“內化于心、外化于行”的教學宗旨，努力使教學貼近學生思想實際，從思想和行動上改變長期以來形成的教師上課“滿堂灌”的講課模式，改變“手機黨”、“低頭族”、“瞌睡幫”頻現的狀況，教學團隊充分發揮教師的主導作用及學生的主體作用，改革教學方法，運用項目實踐教學、案例分析教學、主題研討教學、情境模擬教學、團隊競賽教學、實地調查教學等教學模式，將啟發式、參與式、互動式教學作為教學方法改革的重點，創新教學藝術，精心設計和組織教學活動，提倡教師用學生喜聞樂見的語言、生動鮮活的事例、新穎活潑的形式，活躍氣氛、啟發學生思考，把科學理論講清說透；教學內容上，多關注社會熱點和學生成長困惑，如結合社會發展幫助學生合理定位自身職業規劃，引導學生將自我價值和社會價值在實踐中進行統一。endprint

2.2 通俗化輔學讀本的編寫，促進統編教材的使用

在豐富的育人心得和教學經驗基礎上，教學團隊打破了傳統的讀本編寫模式，緊扣高職教育和學校實際，在校領導的策劃下，編寫了《扣好人生第一粒扣子：社會主義核心價值觀輔學讀本》和《德行天下：大學生優秀傳統文化讀本》兩本輔學讀本。

《扣好人生第一粒扣子：社會主義核心價值觀輔學讀本》分三章十二節，對社會主義核心價值觀三個層面12個詞進行了通俗解讀，每個詞都從“說文解字”、“圖說詞語”、“中國故事/校園故事”、“經典誦讀”、“歌曲傳唱”和“知行合一”等六個角度賞析。全書圖文并茂，風格清新，有助于學生在輕松、愉悅的氛圍中受到教育、獲得啟迪。

《德行天下：大學生優秀傳統文化讀本》立足高等學校，以通俗的語言、鮮活的案例、精美的圖片、實踐的拓展，將中華優秀傳統文化與校園文化相結合，分三個篇章九個層次呈現給大學生。

2.3 多元化實踐教學，拓展思想政治理論教育教學渠道

（1）實踐教學項目化。強化實踐教學，建設與課堂教學相互促進的實踐活動項目。教學團隊根據教學內容和專業特色為每個教學專題設計了相應的實踐活動項目，并制訂了學生實踐項目活動手冊。如結合師范專業、護理專業、醫學專業對職業道德和法律的要求，積極開展職業素養相關的活動，設置問題情境，模擬職業場景，考察學生學以致用的水平。經過探索，這些創新思路和實踐，對于提升思政課的針對性和實效性，具有一定的促進作用。學生在思政課的抬頭率、滿意率有相當程度地提高，大多數學生從知識到技能、情感、價值觀均有不同程度的進步，樂于參加公益活動，助人愛人。許多畢業生因專業技能和思想政治素質俱佳受到用人單位的青睞。

（2）實踐教學團隊化。著力培育以學生骨干為核心、以學生社團為平臺的實踐活動團隊。

（3）實踐教學技能化。整合學校資源，推動思想政治理論課實踐教學與大學生社會實踐活動有機結合，把思政課實踐活動與專業技能相融合。思政教學面向全校各個專業的學生開設，如何更好地結合專業特點上好思政課一直是教學團隊在改革中思考的重要問題。實踐教學安排都緊貼學生專業。如，任教護理專業思政課教師在講授“思想道德修養與法律基礎”中的“職業道德”“社會公德”時，用護理職業的規范禮儀和道德來給學生講授并組織學生進行現場模擬式的情境教學；案例教學時盡量選用醫學護理方面的案例，將飽滿的人文情懷輸送給學生。任教師范學院的教師利用課前三分鐘讓初等教育專業學生解讀一條《論語》中的句子等等。實踐教學的技能化，以專業技能為載體，彰顯了思政教學的實效性，突顯了思政教學中實踐教學與專業技能結合的優勢。

2.4 菜單化考試方式改革，充分發揮學生主體性

傳統的思政課程考試機制與思政理論課的性質、功能和特點有諸多不協調處，主要存在三大問題：一是考試內容只注重理論知識，與社會實際脫節；二是考試方式把死記硬背作為基本導向，沒有注重對學生現實問題分析能力的考核；三是考試形式單一，不能綜合反映學生對思政課程的學習情況。教學團隊在不斷摸索總結完善的基礎上，將期末考試內容菜單化，即設計多項考試內容和形式，學生根據興趣選擇一項作為考試項目，以此充分調動學生參與學習的積極性，學生自主學習能力和辨析能力都得到了有效顯現，做到了考學一體化，體現了思政課知行合一的功能和特點。

3 改革實踐的主要成效

（1）課程建設合理規劃。2011年，“思想道德修養與法律基礎”課程立項為省級精品課程，2013年，“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程立項為省級精品資源共享課程。

（2）隊伍素質整體提升。在“四化”教學模式的構建中，以教改提能力、以競賽促教改，教師的職業道德和業務技能普遍提升，碩果累累。在全省高校思想政治理論課教師教學技能比賽中，近五年來，榮獲獎項18個，其中一等獎5個。

（3）教學質量穩步提高。“內化于心、外化于行、知行合一”理念下的教學改革受到了師生的歡迎，取得了喜人的教學效果，抬頭率提升了，瞌睡族少了，思政課成為了受學生歡迎且終身受益的好課堂了。在師生座談會上，許多學生由衷地說：“現在的思政課，實現了‘要我學到‘我要學的轉變，我喜歡這種轉變。”可見，教學改革起到了讓學生真心喜歡思政課的效果，學生對思政課教師的教學質量評估成績逐年上升。菜單化的考試方式讓學生樂意考、愿意學。成果強化了實踐環節，學生的思想政治素質和職業核心能力得到明顯提高，許多畢業生因人文素質和專業技能俱佳受到用人單位的青睞。

基金項目：2016年度江西省高校人文社會科學研究思想政治工作專項項目《基于知行合一的高職思想政治理論課“四化”教學模式構建與實踐研究》（項目編號：SZZX16090）階段性研究成果

參考文獻

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[6] 蕪湖職業技術學院“基礎”課實踐教學成果顯著.全國高職高專院校思想政治理論課建設聯盟網，2013-12-09.

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