淺析在英語課堂教學中如何提高學生的學習興趣

張蕾

【摘 要】孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”通過教育實踐證明，興趣才是學生最好的老師，只有學生對學習產生了興趣，他們的求知欲及對知識的學習和掌握能力也會越來越強。簡而言之，重視對學生興趣的培養，是激發學生學習動力的關鍵。本文將從學習興趣的內涵、特征開始分析，從而進一步探討培養學生英語學習興趣的方式方法，有效地提高英語課堂的效果及效率。

【關鍵詞】中學；英語；教學；學習興趣

教育學家烏申斯基曾說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”這與孔子“知之者”、“好之者”均不如“樂之者”的觀點不謀而合。貫穿古今國內外教育家、思想家都如此重視對學生學習興趣的培養，可見這對促進學生的學習有多么重要。基于此，本文從我國中學生的英語學習現狀分析，重點概述了學習興趣的內涵以及中學生學習興趣特點，總結并提出了激發和培養中學生英語學習興趣的教學策略。

一、當前學生的英語學習現狀

在當下，學生從小學便開始學習英語，到中學，也普遍擁有了多年的英語學習經歷，但這并不意味著中國學生擁有很高的英語水平，許多學生的英語水平僅停留在“會看不會聽，會寫不會說”的水平，聽說讀寫，只擅長“寫”些東西罷了，根本沒有接受過聽力訓練，更不用說口語訓練了。所以即使學了多年英語，學生們也容易認為自己所學的東西毫無用處。考試之前多做幾道題便可糊弄過關，考高分難，實際的應用能力差，所以學生會漸漸失去對英語的學習興趣，進入這樣一個惡性循環，更別提學生會主動地學習英語。要想改變這一現狀，首先便是要逐步培養學生們對英語的學習興趣，使學生對英語學習充滿動力。

二、學習興趣的內涵

1.學習興趣的定義

從教育心理學角度來講，學習興趣是指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態。它可以推動人的求知欲望。例如，學生對一個學科，或某一方面的知識產生興趣，他就能持續專一地研究。學習興趣無疑是學習的原因和動力，因為它可以成倍的提高學習的效果和效率。

2.學習興趣的心理學基礎

著名知覺學家吉布森曾經指出：“早期嬰兒由直覺和注意指引的行為在沒有任何學習的情況下就可以產生。”也就是說，嬰兒在剛出生后就能夠對外界物理刺激做出反應傾向，在多人看來，這就是人類興趣和好奇心的內在來源。由此可知，也許我們的學習興趣是與生俱來的，是“自主性的功能”，它可以驅策人們去行動。除此之外，赫爾巴特基于對興趣的心理分析后發現，興趣可以產生兩種心理活動，一種是“專心”，另一種是“審思”。無疑這兩種心理活動都會加快對知識的吸收和掌握。

3.學習興趣的特點

根據多名心理學家及教育工作者的研究，一般認為學習興趣有以下幾個特點：

第一，指向性：任何一種學習興趣都是針對某一方面，為實現某種目的而產生的。第二，情緒性：教育工作者一般會認為學習興趣具有情緒性，如索里在給興趣下定義時就持有這種觀點。第三，動力性：現實中無數的事例均表明，一個人在做他不感興趣的事時，很難會全身心地投入，學習興趣可以無限的激起學生的積極性，推動他主動汲取某一方面的知識。

三、中學生興趣的發展規律

1.興趣的發展逐步深化

研究發現，人的興趣發展一般要經過有趣——樂趣——志趣三個階段，學生在學習過程中，也會如這個規律描繪的一般逐步深化自己的興趣，即隨著年齡的增長，學生的興趣會逐步由有趣向樂趣發展，最后向更高水平的志趣發展。

2.直接興趣與間接興趣相互轉化

此規律發現，當學生對事物本身產生足夠了解和興趣后，才會對它產生間接地興趣，即會激勵自己對它的學習方法和目的產生興趣。當學生通過學習，克服了學習過程中的困難后，也很容易會對學習的事物本身產生樂趣。

四、提高學生英語學習興趣的方法策略

在以往的英語教學過程中， 學生處于被動地接受教師“填鴨式”的教育， 減少了學生的學習興趣。傳統的教學方法并不能使學生的實際應用能力得到提升，我認為只有從學生自身實際出發，激發學生的主觀能動性，才能使學生對學習有質的飛躍。

1.加強聽力、口語訓練，注重實際應用能力的培養

學習外語的普遍性劣勢是缺乏語言環境，它要求教師加強對學生聽說讀寫的訓練。為學生提供盡可能多的英語氛圍。針對這一點，我認為我們必須將上課時間預留出十分鐘左右，來作為學生的自我展示時間。個人展示、演講、小組展示，甚至是英語辯論賽，都值得交給學生們去完成。這不僅能提高學生的英語口語及表達能力，還能提高學生們的心理素質。

2.強化閱讀、寫作能力，拓寬學生視域

要求學生每天讀一篇文章，堅持實行閱讀周計劃，以提高閱讀能力。背誦文章中的詞匯及優美句子，訓練學生能自己寫出地道的英語。在課堂中注重對各國各領域文化的普及，使學生們拓寬視野，提高對英語學習重要性的認識。

3.教學方法設計靈活多樣

中學生的思維跳躍且感性，恰當地運用圖片、簡筆畫、幻燈片等可激發學生的學習興趣，從而活躍課堂氣氛。教師要善于運用情感教學多與學生交朋友，關心每個學生的學習現狀，重視學生間的差異性，找準學生的興趣點，因材施教。正如孔子所言“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者”。

4.寓學于樂

利用英語角，組織各小組每天負責一天諺語或名人名言板書在黑板的一角，供全班學生學習與交流。每周可預留一堂課的前十分鐘來評比最佳諺語或名人名言（包含諺語或名人名言背后的故事）。這樣便能拓寬學生的知識，充分調動他們的學習積極性。

5.采用激勵策略

激勵是以欣賞和夸獎為主導的教育方法，激勵的目標是讓學生獲得更多的自信和進步的動力。教育中的表揚是對學生的肯定。我們應讓學生通過表揚獎勵了解自己的長進，然后激勵他們進一步成長，作為師長，我們應尊重學生，對他們的進步及優點做出及時的獎勵。

6.豐富多彩的課外活動

豐富多彩的課外活動，不僅有利于提高學生的英語知識，還可激發學生的興趣，更重要的是可增加學生語言實踐的機會。課外活動的形式要多種多樣，讓學生可根據自己的興趣、愛好自由選擇。英語辯論賽、英語朗讀比賽、英語演講比賽、英語社團等都是非常好的英語課外活動形式。

7.良好的師生關系

作為師長，我們必須全身心地投入到教學活動中，以自己的行動帶動學生。一視同仁、因材施教是最基本的教師準則，作為教師，最不應有的行為便是忽視差生。培養學生學習興趣時，要更加注重對每一位學生的呵護與尊重，要以親切感和責任感推動課堂氣氛，激發學生的學習興趣。如此，學生才會“親其師，信其道”。

五、結語

學習興趣是學生最根本的老師，一名優秀的教師僅僅是發揮自己培養和發展學生學習興趣輔助作用的“導游”，至于“風景”如何，必須要將“游覽”的主動權交還給學生。正如愛因斯坦所說：“教育應是提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他負擔。”總之，在教學過程中，在每個環節中，教師都要想方設法地優化課堂的教學模式，跳出陳舊的傳統教學框架，力圖創新改革，積極用多種途徑來調動并維持學生的學習興趣。

參考文獻：

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