淺談微課在高三英語語法復習中的應用

劉洋

【摘 要】隨著“互聯網+”時代的到來，信息技術成為一個大熱的話題。微博，微信，微電影等微妙的新事物不斷涌現，以其短小精悍的特點讓我們的生活妙趣橫生。而在這一趨勢的帶動下，微課教學也應運而生，成為了許多教育人士的新寵。本文旨在通過將微課與高三英語語法復習相結合，通過這一新的教學媒介，期待在高考中讓學生達到更好的成績效果，幫助高中英語教師突破高三語法復習教學的瓶頸，并分享一些可行的教育實踐經驗。

【關鍵詞】微課；高三年級；英語語法復習

一、微課的特點

（1）教學時間短。微課的錄制時間大概為5～8分鐘（最長不超過10分鐘），因此學生可以充分利用課余時間進行復習。

（2）涵蓋知識少而精。微課所講授的內容呈“點”狀、碎片化，知識點通常為教學的重難點精講，學生學習更加的有針對性，充分提高學習效率。

（3）資源分享快捷方便。微課所錄制的視頻，可以通過許多多媒體設備呈現，學生可以不受時間地點的限制，一部手機即可完成重難點的學習。

二、高三英語語法復習面臨的困境

高三是高中學習的關鍵時期，英語語法作為英語學科中一個重要的部分更是值得關注。雖然從《新課程標準》以及高考試卷改革中，我們可以看出語法的作用在被弱化，但是其在英語學習里的地位卻像“定海神針”，不可撼動。沒有了語法的鋪墊就不會有學生閱讀的理解，寫作的提升。因此傳統的“演繹法”“歸納法”的教學方法，在這種“弱化卻堅實”的新形勢下便顯得“臃腫”起來，尤其對于忙碌緊張的高三學生而言，大篇幅的重新講解語法，不但會耗費很多時間，還會讓學生對于語法產生倦怠感，更讓學生找不到知識的重難點。因此“小而精”的微課成為了高三教師語法復習的一個重要方向。

三、微課在高三英語語法復習中的應用

在高三語法復習中，筆者發現學生對于語法填空里對于謂語動詞與非謂語動詞弄不清楚，更對于其結構中的現在分詞、過去分詞和不定式用法不能正確使用。針對這個問題，筆者嘗試了微課教學的方法，把非謂語結構的這三種形式通過Ocam錄屏軟件進行錄制講解，改變了傳統的語法復習模式，以視頻為媒介翻轉課堂。下面通過本次教學實例談一談微課在高三英語語法復習中的應用：本微課時長為7分鐘。

1.導入環節

通過呈現大慶實驗中學高三英語模擬考中的一個語法填空題進行導入：

Experts say VR was a hot topic at the 2015 International Consumer Electronics Show（CES） （hold） on January 6， in Las Vegas.

正確答案為held。很多學生面對這種生詞多的句子，看見動詞第一反應就是填謂語動詞，所以一部分同學填寫動詞過去式held。但在老師試卷講解的過程中才發現自己是碰巧填對的。事實上這里的held應該是一個非謂語動詞，過去分詞作后置定語。還有一部分同學明白此處不是謂語動詞，但又無法斷定填非謂語結構的哪種形式。

2.視頻播放

通過7分鐘的微課，具體為學生講解在語法填空中出現動詞時應該如何辨析謂語與非謂語，如果是非謂語怎么辨別到底是doing，todo還是done的形式。

利用學校近階段要舉辦的活動為情境，具體對非謂語動詞的三種簡單形式做辨析，具體例句如下：

The Spring Festival Party （hold） will be a success.

All the students are very happy， （look） forward to the party.

Every classroom looks beautiful， （decorate） with many balloons.

學生通過情景帶入，以及老師在微課前期對于三種情況的分析和講解，學生們更好地區分了非謂語動詞的這三種簡單情況。

四、微課在高三語法復習中應用的反思

微課的引入給原本枯燥的高三語法復習課堂注入了新鮮的血液，不但能讓學生更好的完成高三階段的語法復習，提高學習的興趣，更能讓老師不斷地革新教學手段，提高教學效率，促進教師的自我成長。

然而，微課教學還處于起步階段，需要進一步地推進、研究。作為一線教師，我們仍需要對其進行專業化的學習和技術的培訓，為學生提供更為科學、合理的教學模式，以促進學生真正的全面發展。

參考文獻：

[1]丁旭光.走進“英語微課”新時代.中學課程輔導.2012.

[2]胡鐵生.微課的內涵理解與教學設計方法.廣東教育.2014.

[3]胡鐵生，黃明燕，李民.我國微課發展的三個階段及其啟示.遠程教育.2013

課題項目：黑龍江省教育廳規劃課題.《高中英語教學與現代教育技術深度融合研究》階段研究成果。項目編號JJC1215012endprint