初中生物理學(xué)習(xí)興趣激發(fā)方法初探

陳愛明

【摘 要】興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，沒有興趣的學(xué)習(xí)是一種低效的學(xué)習(xí)，也很難取得理想的學(xué)習(xí)效果。基于此，針對(duì)如何激發(fā)初中生的物理學(xué)習(xí)興趣展開研究，提出了激發(fā)初中生物理學(xué)習(xí)興趣的多種教學(xué)方法，以期有效教學(xué)方法的引導(dǎo)之下逐步提高初中生的物理學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)；初中生；物理學(xué)習(xí)；興趣

學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的最有效的內(nèi)部動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，對(duì)調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)物理的積極性，對(duì)科學(xué)的興趣，為今后的深造打下良好基礎(chǔ)有著重要的作用。所以身為教師，在物理教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，有計(jì)劃、有目的地采用各種方法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)及調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素?zé)o疑是十分有效的。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，物理知識(shí)來源于生活實(shí)踐。在教學(xué)過程中，注意結(jié)合實(shí)際生活、生產(chǎn)實(shí)際，有意識(shí)地創(chuàng)造合理的情境，提出與教學(xué)有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境，就容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。例如講授《光的折射》時(shí)，可先創(chuàng)設(shè)以下情境：透過老花鏡看緊靠鏡子的物體，顯得比原來怎么樣？透過老花鏡看遠(yuǎn)處物體，物體又會(huì)怎樣呢？透過圓形金魚缸看缸里的魚發(fā)現(xiàn)魚會(huì)變大，透過裝滿水的杯子看插入的筷子發(fā)現(xiàn)筷子會(huì)在分界處折彎，這又是為什么呢？這些都是生活中學(xué)生所熟悉的、知道的現(xiàn)象。又如：在學(xué)習(xí)“變阻器”之前，教師問學(xué)生為什么調(diào)節(jié)電視機(jī)上的某個(gè)旋鈕時(shí)，熒光屏的畫面會(huì)變明變暗、喇叭的聲音會(huì)變大變小？這些現(xiàn)象學(xué)生并不陌生，但要解釋卻有一定困難，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到提高課堂效率的作用。其次，利用生活中的現(xiàn)有條件，開辟第二課堂，將課本上的一些小實(shí)驗(yàn)及課外有趣的實(shí)驗(yàn)都搬進(jìn)第二課堂里指導(dǎo)學(xué)生做，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象。如紙鍋繞水、瓶吞雞蛋、氣球提杯、水火箭、細(xì)線割冰、能浮在水面的硬幣等，有些能用所學(xué)物理知識(shí)解釋現(xiàn)象盡量讓學(xué)生練習(xí)解釋，有些暫時(shí)還不能解釋則著重觀察現(xiàn)象，為今后學(xué)習(xí)留下深刻印象。這樣一來學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦、學(xué)習(xí)積極性大大提高。學(xué)習(xí)物理的求知欲也更強(qiáng)了，真正達(dá)到玩物益智的目的，特別是原來一些基礎(chǔ)差的學(xué)生也喜歡學(xué)物理了。這時(shí)我又引導(dǎo)他們進(jìn)行小制作，小發(fā)明活動(dòng)，提倡尖子生寫小論文，并給予評(píng)獎(jiǎng)，使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)物理知識(shí)好玩。

學(xué)生智力發(fā)展源泉不在學(xué)生的內(nèi)心世界之外，而是在外部環(huán)境和學(xué)生自身的內(nèi)部環(huán)境相互矛盾之中，只有當(dāng)外部條件和個(gè)體發(fā)生矛盾時(shí)，才產(chǎn)生反饋。所以，只有教師在教學(xué)中運(yùn)用物理知識(shí)本身是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，使學(xué)生感到物理知識(shí)學(xué)習(xí)既有用，又有趣，又好玩的魅力來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、精心設(shè)問，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)物理有趣由于物理知識(shí)抽象，而初中學(xué)生年齡小，抽象思維尚未形成，因此，絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中困難較大，為了克服這一困難在實(shí)際教學(xué)中形式要新，即溶知識(shí)性于趣味性之中，寓教于樂，也就是要求教師在教學(xué)中要充分利用教材本身蘊(yùn)含著極大的扭力，每章每節(jié)都有新的知識(shí)、概念、規(guī)律。特別是概念、原理、定律之間的相互聯(lián)系和因果關(guān)系。都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疑問，引起強(qiáng)烈的好奇心、求知欲。如何利用其求知欲望、好奇心而又有系統(tǒng)，有目的地結(jié)合起來，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。如我在進(jìn)行“熱傳遞、傳導(dǎo)”一節(jié)教學(xué)時(shí)，為了增加課堂教學(xué)中的趣味性，我在原演示實(shí)驗(yàn)的玻璃試管中裝水加放了一條小金魚，在實(shí)驗(yàn)前設(shè)問：若將裝有金魚的試管放在酒精燈上加熱一段時(shí)間后小金魚會(huì)怎樣呢？學(xué)生紛紛不加思索地舉手回答：“魚肯定會(huì)死”，結(jié)果究竟如何語詞學(xué)們注意觀察實(shí)驗(yàn)。這時(shí)教室里鴉雀無聲，個(gè)個(gè)聚精會(huì)神地觀察老師的實(shí)驗(yàn)操作：如圖用酒精燈加熱試管上部的水，過一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)試管上部的水已沸騰了。特別提醒學(xué)生注意小金魚怎樣了？這時(shí)學(xué)生驚奇地回答，小金魚仍自由自在地游動(dòng)。難道這金魚有神奇的耐熱能力嗎？不是，你想知道基中之奧妙嗎？于是，我找了幾位同學(xué)用手摸摸試管底部，再讓他們說出感覺。原來試管上部的水雖沸騰了，但試管底部的水仍是涼的，這就是金魚不死的原因。從而導(dǎo)出了熱的良導(dǎo)體及不良導(dǎo)體的概念及分類，也為下節(jié)對(duì)流教學(xué)做了充分的準(zhǔn)備。像這種采取生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)代替簡(jiǎn)單枯燥的概念教學(xué)收到了事半功倍的效果，使學(xué)生感到學(xué)物理有趣。

物理學(xué)中許多規(guī)律、定律是前后相連的，而中學(xué)生的思維缺乏連貫性，往往停留在表層認(rèn)識(shí)上。如果教師能設(shè)法讓他們發(fā)現(xiàn)原有認(rèn)識(shí)的片面性，或再多問一個(gè)“為什么”學(xué)生就無法解決，這就會(huì)使他們產(chǎn)生認(rèn)識(shí)需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而動(dòng)機(jī)又是個(gè)體發(fā)動(dòng)和維持其行動(dòng)的一種心理狀態(tài)，這種心理激發(fā)得越強(qiáng)烈，就越能使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)出濃厚的興趣、積極的態(tài)度、高度集中的注意力，從而最大限度地發(fā)揮個(gè)人的智能潛力。不言而喻，教師精確的設(shè)問，使學(xué)生處于情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，從而有效地提高學(xué)生思辨的能力。例如《電壓》一課新課導(dǎo)入可作如下提問：導(dǎo)體中要有持續(xù)電流須幾個(gè)條件？學(xué)生預(yù)料回答：“a.電源，b.電路要接通”。接著追問：“電流怎樣形成的？”學(xué)生答：“電荷的定向移動(dòng)形成的”。繼續(xù)追問：“是什么使電荷發(fā)生了定向移動(dòng)？”學(xué)生答：“是電源”。老師接著演示小燈亮的電路驗(yàn)證學(xué)生回答的正確性，再接著用一廢電池?fù)Q原來新電池重做實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)燈不亮了，老師問：“為什么不亮呢？”學(xué)生會(huì)說：“那是廢電池。”老師問：“為什么新電池會(huì)使電荷發(fā)生定向移動(dòng)呢？電源究竟是靠什么使電荷發(fā)生定向移動(dòng)呢？”到這時(shí)學(xué)生回答不上，必定疑惑，急切等待教師的解答，這時(shí)就激起了學(xué)生的濃厚的認(rèn)識(shí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師這時(shí)來講授內(nèi)容，教學(xué)效果必會(huì)大大提高。

三、表達(dá)幽默，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中物理教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，其中包括教學(xué)技術(shù)手段、語言表達(dá)能力、專業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)綜合表現(xiàn)出來的美的教學(xué)魅力更是青少年學(xué)生產(chǎn)生崇拜心理的基礎(chǔ)。正是這種教學(xué)魅力吸引著學(xué)生的注意，從而啟發(fā)并促進(jìn)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教學(xué)手段應(yīng)用中和教師語言表達(dá)中的趣味性就能夠在教學(xué)過程中不時(shí)地刺激學(xué)生的感官，使其在連續(xù)的興趣中保持比較長(zhǎng)久的注意力，最終為順利完成初中物理教學(xué)任務(wù)提供有力的保證。

物理教學(xué)過程中，教師在表達(dá)形式上的藝術(shù)美是一很重要的基本教學(xué)能力，其中教師講課時(shí)語言感染力有著非常重要的作用。特別是對(duì)天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風(fēng)趣、講解生動(dòng)，使學(xué)生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們?cè)谳^為輕松的環(huán)境中接受知識(shí)、增加技能。如我在平時(shí)教學(xué)過程中不進(jìn)夾帶一些地方話，盡管這不很規(guī)范，但趣味性很強(qiáng)，很能引起學(xué)生的注意，其效果卻相當(dāng)不錯(cuò)。

實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)興趣的確為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了強(qiáng)有力的推動(dòng)力，使學(xué)生取得了好成績(jī)，這種結(jié)果又反過來強(qiáng)化了學(xué)習(xí)興趣，使它產(chǎn)生更大的效能，為學(xué)習(xí)提供更強(qiáng)的推動(dòng)力量。

楊振寧教授也曾說過：“成功的真正秘訣是興趣”。可以說，一個(gè)人對(duì)某學(xué)科的愛好程度將對(duì)他今后的學(xué)習(xí)起著不可忽視的作用。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)物理的興趣，他們的大腦就容易形成興奮中心，注意力集中，觀察仔細(xì)，思維活躍，記憶效果好。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，乃是教師的重要任務(wù)之一。

參考文獻(xiàn)：

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[2]冉硯華.農(nóng)村中學(xué)如何激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣[J].赤子（上中旬）.2015年12期