中職語文實踐課開展的有效途徑

滕荔

【摘 要】職業院校的語文教學的中心是學生，職業教育是“以服務為宗旨，以就業為導向”的教育，因此在職業院校的語文教學中，必須要以提高學生的綜合素質和職業能力，實現學生終身的發展為根本任務。然而當前職業院校的語文教學情況并不理想，存在著教材與實際脫節，學生缺乏學習興趣，培養出的學生綜合素質不高等問題，因此上好語文實踐課是語文教師面臨的一項全新挑戰。本文就語文教學中，如何開展語文實踐課的一些做法進行探討。

【關鍵詞】中職語文；實踐課

教育部在《面向21世紀深化職業教育教學改革的原則意見》中明確指出：“職業教育要培養具備綜合職業能力和全面素質的生產、服務、技術和管理第一線工作的應用型人才。”而《中職學校語文教學大綱》也指出語文課的任務是“加強語文實踐，培養語文的應用能力，為綜合職業能力的形成，以及繼續學習奠定基礎”，“為培養高素質勞動者服務”。這就要求職業院校的語文教學要以學生發展為中心，注重實踐教學，著力提高學生的聽說讀寫能力、審美能力、培養學生對祖國語言的理解和運用能力，提高學生的人文素養和職業能力，培養高素質的技能型人才。本文就語文教學中，如何開展語文實踐課的一些做法進行探討。

一、中職語文教學當前存在的問題

中職學校的語文教學當前還存在著很多問題，從教師的角度看：不少教師仍然以教材為中心，以課堂教學為唯一手段，他們在教學中，不能主動把語文教學與生活密切聯系起來，仍然停留在教材中。從學生的角度來看：學生文化課較差，并沒有認識到語文的重要性，缺乏學習興趣。這就導致中職學生就業后，表現出語言運用能力差，綜合素質不高，適應社會困難等問題。

二、語文課的實踐性

《中職學校語文教學大綱》中強調，要“加強語文實踐，培養語文的應用能力，為綜合職業能力的形成，以及繼續學習奠定基礎”；在“教學建議”中提出，“教師要高度重視語文課程資源的利用與開發，通過開展語文實踐活動，促進學生利用課堂教學資源和課外學習資源，加強書本學習與實際應用之間的聯系。”以上闡述，強調了中職語文的實踐性和應用性，充分考慮了學生就業、從業、創業的綜合職業能力和終身發展的需要。

隨著經濟的發展及市場對人才需求的變化，職業教育教學改革也在不斷推進，突出語文教學的實踐性是語文教學改革中非常重要的一個方面。語文是一門實踐性很強的課程，實踐鍛煉的機會和學習資源隨處都是，所以語文教師應該根據語文實踐性的這一特點，讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用漢語的規律。

三、開展語文實踐課的途徑探討

（一）開展有效的書法活動，積累語文知識

隨著電子時代的到來，電腦和手機的普及，很多同學提筆忘字，連簡單的常用字都不會寫，能寫一手規范、漂亮鋼筆字的同學更是鳳毛麟角，連傳承著幾千年傳統文化的漢字都寫不好，何談正確理解與運用祖國的語言文字，因此，把書寫活動納入到語文實踐教學中非常有必要。我校成立了書畫社，利用主題班會課時間，邀請到書畫課的老師到每個新班級授課，舉行“中國博大精深的書法藝術”，“如何寫一手漂亮的鋼筆字”等講座，并鼓勵同學們都去參加書畫社的活動。在語文課上為同學們創造展示的機會。每次上課前，我會輪流請同學把新課的生字詞，名言名句或古詩詞抄寫到黑板上，這種激勵作用很顯著，字寫的不好的同學會感到特別不好意思，也成為他們練習書法的動力。在語文課上，每周我都給他們布置書法作業，尤其是寒暑假，書法練習的素材多為常用3500個字詞，唐詩宋詞、名言名句等優秀的語文素材，這樣堅持下來，學生會認會寫的字越來越多，不僅書法水平有了提高，對祖國語言文字的理解與運用水平也潛移默化的提高了。

（二）結合專業創設情境，訓練口頭表達能力

良好的口頭表達能力是語文實踐活動重要的培養目標，《中職語文教學大綱》中對中職學生口語交際方面的要求是：學會介紹、交談、復述、演講、即席發言、應聘等口語交際的方法和技能。能夠根據學習、生活和職業工作的目的和情景進行恰當的表達和交流。這些能力的培養一項也離不開語文實踐活動。

（1）根據情境，設計好每一堂口語交際課。中職語文教材中的口語教學資源非常豐富，在教學中如何做到與學生的專業、實際生活結合卻是重中之重。我上課的班級有計算機、學前教育、旅游等專業，我在進行情景訓練時緊密結 合了學生的專業特點。如在設計電話交談、即興發言等環節時，教師可以設置很多跟所學專業有關的情景，將4名學生分為一個小組，給3到5分鐘討論之后，每一小組選出代表進行表演，大家點評后評出最好的組。如：你們幼兒園要招生，請你打電話給家長，希望孩子來你所在的幼兒園就讀，你該怎么說？你是一名導游，你遭到了游客的投訴，你該怎么辦？你到一家網絡公司實習，公司經理為你準備了一場迎新座談會，請你發言，你該怎么說？諸如此類的設計都是緊密結合學生實際與專業，在教學中不僅學生的語文實踐能力得到了鍛煉，也非常受學生歡迎。

（2）充分利用好課前10分鐘素質教育。課前10分鐘素質教育是我校開展的一項活動，教師在每兩節正課前拿出10分鐘時間，對學生進行素質教育。在這10分鐘里，我為學生設計了1分鐘新聞播報、兩分鐘新聞話題點評、三分鐘主題演講、經典誦讀等豐富的口語活動，通過課前準備，上課認真展示，老師簡單點評，使同學們不僅了解了最新的時事政策，還鍛煉了思維能力、表達能力。

（3）開展表演、競賽活動，提高學生綜合素質。語文教師應該充分挖掘教材中的優秀資源，比如《好雪片片》、《賣白菜》、《哦香雪》、《廉頗藺相如列傳》等優秀的篇目，教師都可以安排學生排列課本劇進行表演，在表演中既鍛煉了表達能力，又提高了學習語文的興趣。除此之外，鼓勵輔導學生參加“文明風采”大賽、校內各種演講比賽、藝術節、詩歌朗誦比賽、社團活動等，在活動中，學生的綜合能力得到了鍛煉和提高。

（三）緊密結合專業，開展實用寫作及社會實踐活動endprint

（1）創設情境，完成好每一堂實用寫作課。在上寫作訓練課時，也要緊密結合學生的專業和實際，比如讓學生練習寫關于舉辦文藝演出的海報、關于手機的說明書、寫給幼兒園的求職信等，通過在練中學，學中練，發現問題及時糾正；通過創設情境，與學生專業相結合進行寫作訓練，不僅讓學生學會了不同應用文體的寫作，還讓他們懂得在將來的工作中，應用文寫作與他們的工作密不可分，提高了他們學習應用文寫作的積極性。

比如學習旅游專業的學生，大都熱情開朗，對旅游方面的知識比較感興趣。在教學中，老師要把這種興趣跟教材結合起來，把旅游專業的素材運用到訓練當中。比如在學習說明文時，教師可以布置這樣的作業：讓學生練習介紹烏魯木齊知名景點——紅山公園，或是園內一個景點；練習寫作記敘文時，可以讓學生寫旅途的經歷；學習議論文時，可以讓學生寫如何提高旅游行業的服務水平等；學習寫合同時，可以給學生講旅游合同如何簽訂等。比如在對計算機專業的同學進行廣告詞的教學中，可以讓他們收集手機品牌方面的知識，研究手機的廣告語，學習怎樣簡明扼要的介紹商品的特性，又能吸引消費者注意力，在這個過程中，體現了語言藝術與實際運用的完美結合。通過這種把教材與學生的專業結合起來的方式，拓展了教材內容，提高了學生學習的興趣和積極性，起到了很好的效果。

（2）開展社會實踐活動。開展小型的社會調查，學習通過調查研究一個小問題，寫調查報告。比如我所帶的班級開展了“文明美德伴我成長”的實踐活動，我提出調研題目“身邊的不文明行為”，學生根據調研題目，通過網絡、書籍、實地調查等方式，分組收集課堂、宿舍 、食堂、校園等場所存在的不文明行為，結合自身實際，自主收集相關材料，每一組寫一份調研報告，通過這種方式，培養了學生發現問題、 探索問題、解決問題的能力，在這個實踐活動過程中，學生的運用語言文字的能力也得到了提高。

（四）語文綜合實踐活動課與專業和企業緊密結合

1.了解行業的興起與專業的發展

職業教育是“以服務為宗旨，以就業為導向”的教育，因此在中職學校學習，必須要提高學生的綜合素質和職業能力，為順利就業全面發展打下良好的基礎。作為語文老師，應該將學生的就業、職業生涯規劃也滲透到實踐課當中。比如在語文綜合實踐活動中，可以開展“了解專業、熱愛專業、樹立學習自信心”的主題活動。

在活動的準備階段，安排學生擬寫訪談提綱、編制問卷調查表、確定信息搜索范圍及方法。我為學生邀請到了本專業幾名優秀的畢業生，訪談問卷調查結束后，進行了小組活動，同學們分組討論，在班級交流對專業的認識。活動結束后，形成了每位同學的“我的專業”總結。通過這項活動培養了學生選擇和組織材料的能力，聽話、說話的能力；讓學生了解專業、認識專業，同學們更加了解和喜歡自己的專業，增加了學習的動力。

2.走進企業，了解行業最新發展態勢

中職學校的語文教師應該充分利用好語文實踐課，可以組織學生到企業進行參觀、見習。 在“‘我的職業設計策劃會”語文實踐活動中，我為會電專業、鐵路運輸與服務專業、旅游管理專業的學生分別安排了參觀實習活動。會電專業的學生參觀了永信會計師事務所，鐵路運輸與服務專業的同學參觀了烏魯木齊市新客站，旅游專業的同學參觀了中青旅，企業負責人也是我校優秀的畢業生，他們闡述了優秀的學習成績、出色的人際交往能力、社團學生組織中的成長收獲以及豐富的社會工作經歷對于求職的重要性，涵蓋了中職學生課堂內外的學習生活，讓同學們獲益頗豐。一下午的活動讓同學們體驗了企業的工作環境，更收獲了與專業學習和職業發展密切相關的信息與經驗，對相關職業也有了更直觀的圖式和感受。

參觀結束后，各小組修訂方案，在之后的班集體活動上，各小組推薦代表陳述方案，各小組自由辯論，最后每組推薦1人 ，組成評委組，評選出優秀方案在學校宣傳欄展示。

通過這項實踐活動，培養了學生的職業意識和初步規劃職業的能力。在形成方案的過程中，同學們通過自己動手收集專業方面的資料、發展動態，來到企業實地察看工作環境、流程，了解企業的規章制度，人員培訓等，提高了學生觀察、分析、概括、辯論等語文綜合能力，更重要的是拉近了與企業之間的距離，對自己的職業規劃有了清醒的認識，帶著企業的用人要求再回到學習中，學習的動力和效果都比以前有了很大的改觀，為畢業后順利就業打下了良好的基礎。

通過以上的語文實踐活動，把語文知識的學習與專業、與學生實際緊密結合在一起，既拓展了語文學習的空間，豐富了語文學習的素材，也提高了學生學習語文的積極性和興趣。總之，有效開展語文實踐教學活動，必將有利于語文教學目標的高效達成。

參考文獻：

[1]中等職業教育語文教學大綱（試行）

[2]中等職業語文（試行）.高教出版社endprint