用心去愛

呂慶福

詩人馮至說過，我們隨著風吹，隨著水流，化成平原上交錯的蹊徑，化成蹊徑上行人的生命。作為一位1962年出生的教師，我今年已經55歲了，這個年紀的很多老師都已經不再擔任一線的教學工作，而我依然戰斗在班主任這個工作最繁重的崗位上。多年的教學經驗，使我成為了我們明山實驗小學的“活化石”。多次臨危受命，我重來都沒有拒絕過。我覺得，我是一名人民教師，我是一名黨員，我的工作就是在我的學校，在我的班級里，只要工作需要，只要孩子們需要，我就會站好最后一班崗。

從1994年在吉林師范學校畢業到實驗小學任教的那天起，我就暗下決心：做一名合格教師。從此，我便努力實現這人生的目標。愛學生要用心去愛，愛的理性，愛的智慧，不只是想到學生的現在，更要關愛學生的一生。為了實現這個目標，我的具體做法是：對學生日常進行德、智、體、美、勞等五方面量化評定。

第一步，制定量化標準：評定以月為單位，也就是每月末由教師公布每位學生在評比中的成績，每項成績位居全班總人數前1/3的學生加0.25分，中間1/3不加不扣，后1/3扣0.25分。一學期按4個月計算，最多每項可得到1分，5項合起來就是5分，反之就失去5分。這個分數加到期末總分里或從期末總分里扣除。

第二步：實施過程：有些項目隨時跟蹤評定，有的項目可周評定。

第三步：每月末公布每位學生月評寫結果。別說這招很靈，學生的不足之處得到克制，優點得到更好的發揚。咱這里就說一項大家都看得見的，我接現有這個班，原來運動會總成績位列年組倒數一、二，而這兩年校運動會接連奪冠。這足以說明我的做法可行性。既然在學校可行，我想學生在家也應該可行。為了使孩子在家也優秀，我又制定了孩子在家表現的一套方案：第一步：由家長對孩子每天表現如實記錄——只記時間和事件就可以，如果事件感人要詳細呈現。第二步：月末由孩子帶給我，再由我來評定；第三步：公布學生得分情況，同樣要和期末總成績掛勾。沒成想實施不久，家長就紛紛給予點贊：“我兒子不但不讓我幫背書包，還幫我拎東西、幫我洗碗、收拾房間……，這就是合力打造孩子的未來。

做為一位班主任，一是面對學生，二是面對家長。首先是面對學生，做班主任，我仔細研究每一個學生，哪個學生家庭生活困難，哪個學生父母離異，哪個學生性格內向，我都一一記在心上，這樣能使我的工作有的放矢，學生們有心里話愿意對我說。當然，做班主任的，工作也不能一帆風順，班里調皮搗蛋的學生也會讓老師頭疼，擔任五年班主任時，一位缺少父母關愛的學生，上課不注意聽講不說，還不時發出怪聲影響課堂教學，不然就逃到游戲廳玩游戲，或到臺球室打臺球。在我接任這一班級后，便主動與他交朋友，生活上關心他，并多次不分白天、晚上，刮風、下雨，到游戲廳、臺球室找他。好一段時間后，他又“舊病復發”，泡在游戲廳、臺球室。盡管讓我費盡了心思，但我從來沒有放棄他，仍用老師的愛心溫暖和感化著他，為他還了欠游戲廳老板的錢，并把他領回家里吃住。老師的愛心，讓這名臨畢業的學生醒悟了，他發誓要做一名好學生。為了使每一個學生不掉隊，我會把全部愛心都傾注在他的學生身上。

下面我再談談如何去和家長溝通：一是要理解，誰的孩子誰不希望他好，孩子出了問題不要責怪他們的家長，要給他們拿出辦法來配合你改變學生現狀。比如說：咱班有個叫張舒涵的小女孩，我剛接這個班時，她上課總愛說話，手里時常擺弄東西，當我來到她面前時，她的第一反應就是做跆拳道的格擋動作。還有一次，小伙伴在操場上玩，大聲喊同學，她上去揪住伙伴的頭發，不容分說就是一頓打。我問她為什么打人，她說：“她聲音太大了，震著我了。”我由當初的猜測到現在的斷定，她的家庭暴力一定很嚴重。學生放學后，我把她的家長找到班級，當著孩子的面，我說：“孩子犯了錯，你打她，我能理解母親那顆疼痛的心，你可知道這樣做的后果嗎？只能是以暴致暴，希望以后孩子犯了錯你千萬不能打孩子，要讓她明白事理更重要，同時我也相信在你的配合下，孩子一定會變得很優秀。”別說孩子還真買帳，逐漸逐漸她的毛病都改掉不說，各方面表現還很優秀。前幾天她媽給我打電話，向我替女兒告假，說孩子這幾天身體不舒服，班級的晨跑就讓孩子歇一歇，但孩子不讓我跟你請假，說怕給你添麻煩。我說“看起來孩子真懂事了，同時既是玩笑，也是真心，我說你也進步了，不打孩子了吧！”你把家長當作親人、朋友，他們就配合、支持你的工作，信任你。

“為人師表”、“太陽底下最光輝的事業”這是教師職業美好的形容！但老師不是圣人，有缺點、弱點，我相信只要用心去愛自己的職業，用心去愛我們學生的家長；用生命教育我們的學生，我們的工作就會得到領導的認可，同事的認同，既有金杯、銀杯，更有家長的口碑，這種快樂的感覺就會在你付出的同時由然地從心底流出，路漫漫其修遠兮，吾勢必要追尋到生命教育的真諦。我們由萬物而來，又化成了萬物，為生命而教，幸福將伴隨你的人生！endprint