幼兒創意手工教學探究

【摘 要】自從我國推行素質教育以來，我們一直以培育幼兒的綜合素質全面發展為目標進行教育教學活動。而幼兒的創新創造能力培養則是我們教學的重點內容之一。創新精神對于幼兒的全面發展有著極其重要的影響，讓我們在手工教學中尤其注重對幼兒創意的培養。本文就幼兒創意手工教學的意義，存在的問題及解決思路進行了必要分析。

【關鍵詞】幼兒；手工；創意

一、創意手工教學的價值意義

（一）發展創造思維，激發幼兒興趣

無論如何，提高幼兒對手工的興趣才是教學的真諦，因為興趣是最好的老師。興趣作為一種學習動機，并不是天生就有的，需要在學習的過程中逐漸建立和培養。這就需要教師把握興趣產生的規律，即生動的、令人驚嘆驚奇的過程。在神奇的大自然中，利用一切取之不盡的萬物，呈現給幼兒一個五彩繽紛的世界，豐富手工教育內容，激發幼兒學習手工的欲望和興趣。利用好奇心驅動幼兒學習的興趣，幫助幼兒在真實的情境幼兒會學習。比如，可以帶領幼兒去揀鵝卵石，讓他們根據自己手中的鵝卵石形狀自由創作，充分發揮自己的想象力，在石頭上涂上各種顏料，把一塊小小的石頭變成一只小貓咪，或者一個蘋果。如此簡單的生活素材應用對于激發幼兒的興趣可以起到非常獨特的作用。

（二）營造課堂氛圍，打造游戲課堂

創意手工能夠將教學寓于游戲之中?！坝螒颉笔且环N幼兒出于自己的興趣和愿望，主動去進行，無法產生實用的社會生產價值的社會活動。它能夠使得幼兒在遐想中有目的地、有意識的、積極的反映其現實生活。歸根結底，幼兒進行的游戲是周圍生活的反映，所以幼兒進行游戲的過程深受周圍環境的感染。

幼兒的想象力被激發，大腦處于興奮狀態，促進了兒童想象力的發展；在游戲中幼兒的思維積極活動，增進了幼兒對學習的興趣，能夠促進幼兒的創造性發展，促進兒童思維能力的發展，提高了學習的效率，有很大的教育價值。

（三）磨練幼兒意志，促進完善人格

生活經驗博大精深，汲取優秀的生活經驗能夠促進幼兒未來形成完美的人格。源遠流長的生活文化是人類歷史的長期積淀，是生活教育寶庫中的瑰寶，是人類文明中的精華。一方面，幼兒在游戲化的活動的過程中能夠磨練意志，形成良好的合作互助精神，有利于幼兒人際交往能力的提高。另一方面，幼兒在面向生活的學習過程中能夠陶冶情操，提高自身的文化修養，形成積極向上的價值觀、人生觀和世界觀，還能夠培養幼兒的人文素質，幫助其形成人文精神，健全人格。

（四）提高適應能力，促進幼兒社會化

傳統的手工教育忽視學科特點的利用，手工學科教育具有綜合性、開放性、生活實踐性等特點，這就要求幼兒手工教育應在保持手工知識的系統性的基礎上，與幼兒的社會生活密切結合起來，充分利用生活中的教育資源，實施面向生活的手工教育。教師恰當的引導幼兒對周圍環境進行觀察、發言敘述，不僅有利于幼兒生活經驗的增長，對于未來培養幼兒創新精神，合作精神和自主學習的能力都具有深刻意義。在這種學習過程中，幼兒能夠實現知識與能力的結合，最終增強幼兒的社會適應能力。

二、幼兒創意手工教學現存問題

（一）以教師為中心，忽視幼兒主體作用

新課改雖然已經推行已久，但是一些幼兒教師還是停留在教師為中心，學生為客體的觀念上。因為主體定位的不準確，導致教師教學目標過于偏重技能教學，忽視了幼兒創造力的培養。

（二）教學方式程序化，缺乏合作探究

現存的手工教學方式過于呆板，程序化的操作過程要求幼兒一味的模仿教師的做法進行手工制作。這種被動的信息傳遞方式，幼兒的自主創新能力受到了限制。

（三）評價太重視結果，忽視過程評價

過于強調手工制作結果與客觀事物像不像的教學評價，忽視了手工制作過程的價值與意義，對于幼兒的全面發展容易產生不良影響。

三、幼兒手工創意教學質量提升途徑

（一）深入挖掘生活，豐富教學內容

羅曼·羅蘭說過：“生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛?！币虼?，教師在進行幼兒手工教學時應注意加強教學活動與生活的聯系，把手工學習融入到幼兒的生活中。手工學游戲化需要立足于現實，在進行手工教學之前，教師應對幼兒的認知水平和手工能力有一個清晰的認識，在此基礎上選取幼兒認知能力范圍內的生活事物進行教學。一方面，利用太陽、月亮、花草這樣熟悉的生活事物，可以調動幼兒的手工積極性。另一方面，在對這些事物進行觀察的過程中，幼兒可以了解到不同天氣下的太陽和月亮是不一樣的，不同季節的花草也有不同，不同季節有不同的水果，有利于幼兒認知能力的提高，也豐富了手工教學的內容。

（二）注重實踐活動，提升手工能力

生活無限美好，大自然處處是風光。在幼兒手工教學中，教師可以帶領幼兒去領會大自然的魅力，觀賞波光粼粼的湖面，將生活中的事物引領到手工教學中，為幼兒的創造力和想象力提供充分的空間。我們經?？梢钥吹接行┙處熥層變涸诩依飵л^完好的雞蛋殼到學校做不倒翁，并在蛋殼上畫畫，這樣簡單的生活元素卻能讓學生感受到手工的樂趣。還可以讓幼兒想象自己的媽媽在家經常利用的工具，并憑借記憶力把它畫出來，然后在班里討論這些工具是做什么用的。幼兒的想象力異常豐富，我們得到的答案往往千奇百怪的，媽媽的太陽帽也可能是宇宙飛船，媽媽手中的掃把也變成了哈利波特的坐騎。這樣幼兒在開發想象力的同時，生活經驗也得到了提升。

（三）拓展教學平臺，促進多元發展

幼兒的認知特點和發展水平要求教學活動不能局限于手工課堂，而是應該拓展幼兒手工學習的平臺，在幼兒學習手工的過程中體驗到生活的樂趣。教師適當組織幼兒進行戶外觀察，觀察花草的變化，感受自然的魅力，并估計幼兒充分發揮想象力進行手工創作，發散幼兒的思維教師還可以組織幼兒進行臨摹。臨摹自己身邊的事物的樣子，可以發揮自己的想象力進行手工創作。教師還可以帶領孩子們去校園里收集各類可以利用的廢棄物，并將其創作成小房子，小路，各種小動物，并用顏料涂上顏色。在這過程中，幼兒的手工實踐能力能夠得到很好的提升，還能夠提高幼兒的環保意識，為幼兒未來的全面發展奠定基礎。

（四）激發幼兒興趣，提高創造能力

在組織幼兒進行手工創意學習的時候，我們應該充分尊重幼兒的學習興趣，充分挖掘幼兒興趣中的閃光點，利用教育機智來發揮興趣的教育價值，幫助幼兒從小樹立自信心。有些幼兒喜歡夸張的具有強烈色彩對比的剪紙作品，那我們就可以先為這些學生提供豐富多彩的剪紙作品，然后引導其發揮自己的想象力與創造力進行剪紙創造。教師在教室內粘貼自己的剪紙作品，不僅能夠吸引小朋友的注意力，更能夠激發他們進行創作的動機。同時，出于對精致剪紙作品的崇拜，幼兒也會對教師產生崇拜心理，愿意跟教師學習創意手工。

四、結束語

幼兒創意手工教學對于豐富幼兒的想象力，開發幼兒的創作能力，引導幼兒在進行手工學習的過程中更加親近生活，了解社會，為幼兒的審美能力培養和社會適應能力提升，都有著有力的推動作用。因此，在進行幼兒創意手工教育中引導幼兒發現生活的美，對幼兒的未來發展有著重要意義，需要教師不斷探索。

參考文獻：

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[3]王蓉.幼兒科學探究活動的設計與指導.學前課程研究.2009年第2期.研究方向：幼兒園手工活動與幼兒個性的培養。

作者簡介：

潘浩燕（1994.12～ ），性別：女，籍貫：江蘇省海門人，學歷：大專，畢業于江蘇第二師范學院如皋分院；研究方向：幼兒美術。endprint