《運動解剖學》術科教學新模式探索

靳秀蘭

摘要：新教學大綱實施后，術科院（系）學生的《運動解剖學》的教學時數相對減少。學生覺得這門課的概念抽象、枯燥無味、難學難記，所以失去了學習興趣。本研究著眼于《運動解剖學》課堂教學的困難，為提高學生的學習興趣，精簡教學內容以適應課時縮減的要求，相繼嘗試了巧設導語、激疑提問、多媒體課件輔助教學、化繁為簡、板圖演示、箭頭連接、肢體演示、恰當比喻等十余項課堂教法新設計，鼓勵學生參與教學過程，因材施教地進行教學改革實驗，取得了比較好的效果。

關鍵詞：運動解剖學；課堂教學；教學模式；激疑提問

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）43-0137-02

《運動解剖學》的教學內容量大、龐雜，涉及許多復雜的名詞、概念。新的教學大綱實施后，術科院（系）學生的《運動解剖學》教學時數相對減少，如何讓他們系統地掌握人體運動科學知識就成了一個值得研究的問題。術科學生基礎知識相對薄弱，在學習時常感到概念抽象、枯燥無味、難學難記，導致課堂上注意力不集中，以致于他們漸漸失去了學習興趣。學生對《運動解剖學》產生了厭煩心理，課堂效果常常不佳，窮于應付期末考試，所以掛科現象比比皆是。

著眼于提高《運動解剖學》課堂教學的質量，本課題從精簡教學內容以適應減課時的要求出發，根據學生的基礎和身心特點，相繼嘗試十余項新設計，鼓勵學生參與教學過程，因材施教地進行教學改革實驗。

一、巧設導語，引出新課激發學生的學習興趣

巧設導語來引導學生有目的地學習。例如：講3種肌肉組的時候這樣舉例：“前臂想屈肘就能屈肘，說明肌肉受人的意識支配，這是骨骼肌又叫隨意肌；胃腸上的肌肉就不受意志的支配，心肌有自動節律性也不受人的意識支配。那么骨骼肌、心肌、平滑肌各有什么特點，三者之間有什么區別呢？這就是今天我們所要學習的內容?！边@樣的導語能激起學生的求知欲。體現教師的主導和學生的主體作用。

二、激疑提問，引導學生學會思考

激疑就是教師根據教學內容、目標及學生的特點設置問題，引導學生廣泛參與教學過程，體驗知識的發生過程。引導學生去思考，進而提高課堂教學質量。例如：講到下骨連結時，首先提出問題“運動員膝關節半月板損傷，為什么內側半月板比外側半月板容易損傷？”并適當列舉運動損傷的著名案例，讓學生帶著問題去聽課，這樣能牽引學生的心弦，喚起學生的求知欲，使學生由被動地接受知識變成主動思考，使學生感到“學有所用”。

三、多媒體課件，輔助解答教學難題

多媒體課件（PPT）輔助教學已是當前課程教學中必備的現代教學技術手段。教師以圖像、文字、聲音等形式表達教學內容，并融入文本、動畫、聲音等素材，盡量達到色彩鮮明、圖文并茂、形象直觀的效果。通過現代技術的支持，以動變靜，也可以以靜變動，動靜結合，術科生《運動解剖學》教學應會上升一個新的臺階。

動感十足的PPT，對拓寬《運動解剖學》的教學空間、節約教學資源、促進學生直觀記憶有著非常重要的作用。例如：在講骨骼肌、關節、骨三者的關系時，PPT把肉收縮牽動骨繞著關節運動的過程展現給學生觀看；講血液循環路線時，把PPT呈現的鮮明色彩、動畫、血流的聲音生動活現地展示給學生，能夠幫助他們理解和記憶知識點，也會增加他們的學習興趣。

四、化繁為簡，用口訣概括主要內容

《運動解剖學》的內容多，知識煩瑣難記?？谠E能將復雜難記的知識凝練成朗朗上口的精句。所以，運用記憶口訣，這些問題就可迎刃而解。

例如：講到神經系統復雜的十二對腦神經的順序時，用“一嗅二視三動眼，四滑五叉六外展，七面八聽九舌咽，十迷十一副交感，外加十二舌下全”來概括。省時、省力地記憶知識點，從而減輕學生的學習負擔。把知識內容化繁為簡，背熟后不容易忘記，教學效果自然會得到很大提高。

五、板圖演示，讓學生從動態變化中把握形態結構和特征

板圖演示是教師根據授課的實際需要，經過備課時的精心構思，在課堂教學中邊講邊畫的簡明線條圖。板圖演示還是教師的必備手段，如果運用得好，會給人一種即時感、工夫范兒，可大大增加教師的教學魅力。

例如，講到淋巴生成時，用簡明線條勾畫出血液、淋巴和組織液三者之間的關系，再加上簡練的語言敘述，教師邊講邊畫，形聲交融，富有動感，使得原本復雜的關系變得簡單易懂，學生能夠一目了然。

六、箭頭連接，使學生明白組織結構之間的內在聯系

箭頭連接這一教學方法不但能把知識化繁為簡，而且能夠清晰地表達各個要素相互之間的關系。例如，講到血液循環路線的時候用箭頭這樣表示：體循環路線：左心室→主動脈→全身各級動脈→全身各部的毛細血管網→各級靜脈分支→上、下腔靜脈和冠狀竇→右心房。

箭頭教學表述清晰，便于理解、記錄和記憶，給人一種由淺入深、循序漸進的感覺。

七、肢體演示，幫助學生理解運動器官的位置與聯系

教師應以自身為活體標本演示身上的骨性標志、淺表肌肉位置和運動器官之間的關系。

例如：講到骨的形態時，讓學生觸摸髂前上棘、肩峰、脛骨點，然后再講解它們的作用，并且讓學生分別測量下肢長度、上肢長度、小腿長度。教師以自己的肢體來演示，從理論到標本，最后到活動的肢體，經過幾個過程，學生即時就能理解所講的內容并加深記憶。

八、恰當比喻，使學生把深奧知識與日常事物相聯系

將難理解的內容用日常生活中常見的事物形象恰當地比喻出來，如此可以把抽象復雜的結構變得淺顯易懂。例如，在講到眼球壁的結構時，將眼球壁比作照相機，外膜的角膜比喻成照相機鏡頭，鞏膜比喻成照相機外殼；中膜的脈絡膜比喻成照相機的暗盒，睫狀體比喻成照相機調節焦距的旋鈕，虹膜比喻成照相機的光圈；內膜（視網膜）比喻成膠卷。這樣生動形象的比喻，容易使學生入耳入腦，也能克服難學、難記、難懂的問題。

九、優美教態，讓學生從課堂教學中獲得美的享受

教師在課堂教學中用眼神、表情、手勢、體態、著裝等非聲音或文字的語言行為，在課堂教學中起著增強感染力的作用。

例如，講到動作分析示例時，教師以自己的肢體運動配合講解，學生在聽的同時看教師的表演，自然妙趣橫生，氣氛活躍，這可以說是將枯燥無味的內容激活了，將靜的內容變動了，極大地吸引了學生的注意。教師優美的教態及精練悅耳抑揚頓挫的語言，會對學生產生潛移默化的影響，創造出美好的課堂氣氛。

十、歸納總結，讓學生系統掌握課堂教學的知識點

教師在講授結束前，要將人體復雜的形態結構，按照知識之間的內在聯系、特征、性質、共性進行歸納分類，使學生感到條理清晰、知識系統。例如，講心臟結構時，對于心臟房室口周圍的二尖瓣、三尖瓣，有些同學常記錯左右位置。教師告訴學生房室瓣和呼吸系統中肺的分葉一樣均為左2右3。

通過歸納總結，能夠幫助學生把孤立零碎的知識貫穿起來，形成完整的知識結構。歸納，提高了課堂效果，增強了學生對知識的記憶。

上述十種方法是筆者根據多年體育院校術科學生的特點和接受能力，經過《運動解剖學》課堂多次驗證提煉的教學新方法，今不揣淺陋，奉獻出來供大家探討。

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