完善培養方案提升水利水電工程專業辦學水平

孫明霞+李全起

摘要：山東農業大學水利水電工程專業通過通識教育課、專業基礎課和專業核心課以及專業特色課和個性發展課之間的有機結合，優化課程體系；通過增加專業核心課授課學時和強化實驗教學，調整課程內容；通過認識實習、課程設計、綜合實習和畢業論文（設計）等，強化實踐教學。實踐證明，通過完善培養方案，水利水電工程專業人才培養質量得到了穩步提高。

關鍵詞：水利水電工程；培養方案；本科教育；培養質量

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）43-0170-02

隨著水利水電工程行業內涵與外延的發展，對所需專業人才的能力和質量發生了很大變化，原有的人才培養體系已經不相適應，因此完善和建構新的人才培養方案是當下急需解決的問題。然而長期以來，我國的教育教學以教師為主體，學生則被安排在教室內被動地學習，這種人才培養理念完全忽略了教育對創新人才的培養，致使學生的獨立性與創新性日趨消失。其弊端主要表現在以下幾方面：其一，學生以書本知識為重點，養成唯師、唯書、唯古的思想，脫離實際的學風，重視知識的積累，忽視對問題的發現與解決，對學科前沿知之甚少；其二，學生畢業后難以適應社會的發展與變遷，不適應市場機制，就業面狹窄，不能解決在工作中出現的關鍵技術問題，不論是知識積累，還是自身能力與素質，都離解決問題有相當大的差距，需要有較長的適應期；其三，培養的學生即使進入研究生階段學習，由于本科階段積累的學習習慣的慣性作用，無法適應研究生階段研究性的學習方法及創新性的學習特點，致使在論文選題、科研起步、動手能力、研究思路、研究方法與手段、學術交流與合作、成果產出等方面遇到前所未有的困難。當前，在本科人才培養中存在的諸多不足，原因是多方面的，其中受傳統教育教學觀念的影響、科技創新工作與培養人才工作脫節、投入優質教學資源不足、人才培養質量的評價標準不科學等是主要原因，不得不使人們從本科人才的培養模式上深入思考與探索。本文重新審視了原有的專業人才培養體系，對原有人才培養方案進行了較大改革與重組，建構了新的人才培養方案。幾年的實踐證明，水利水電工程專業人才培養質量獲得了穩步提高。山東農業大學“水利水電工程”本科專業自1978年首屆招生以來，已有34年的辦學歷史。該專業現有農業水土工程博士點、水利水電工程和農業水土工程2個碩士點，是山東省第一批特色專業、學校重點建設專業和學校品牌專業。多年的辦學經歷和積累，形成了鮮明的專業特色。本專業培養的是能在水利、水電、農業、交通、市政和供水等部門從事工程的勘測、規劃、設計、施工、運行、管理以及科研等單位工作的、具有創新能力的復合型高級專門人才。水利水電工程專業，多年來形成了完善的辦學條件，為省內外培養了2萬余名水利水電技術人才，為國家建設做出了巨大貢獻。該專業多年來一直為山東農業大學招生熱門專業，學生報考踴躍，是我校一批招生專業之一，連續多年招生，第一志愿錄取率均為100%。同時，也是學生校內第二次選擇專業的熱門專業之一。但是，作為農業大學中的工科專業，水利水電專業的培養方案還有需要完善和改進的地方。為此，我們根據自己的辦學實踐，于2010年對該專業的培養方案作了進一步的深化和改革。

一、優化課程體系

修訂后的水利水電工程專業人才培養方案課程體系主要包括必修課和選修課兩部分。其中，必修課又分為通識教育課、專業基礎課和專業核心課；選修課又分為專業特色課和個性發展課。部分課程既有理論課，又有實驗課。新培養方案修訂過程中，注重了以下三個方面的結合：

1.通識教育課、專業基礎課和專業核心課之間的有機結合。首先，注意通識教育課、專業基礎課和專業核心課之間在開設時間上的銜接問題。如高等數學、水力學、工程水文與水力計算和農田水利學分別在第一、二、三、四和五學期開設，保證學生循序漸進地掌握基礎知識、專業基礎知識和專業知識。其次，通過對原培養方案的修訂和完善，避免不同課程內容上的重復。如土壤與農作、水利規劃和農田水利學等課程之間存在的部分內容的重復講授問題，可得到逐步解決。

2.基礎理論知識與最新研究進展相結合。為了培養學生的創新意識，新培養方案設置了54學時的“水利水電工程專業研究進展”課程。該課程主要采取學術講座的形式，一方面本專業的專家教授結合自己的研究方向，介紹自己的科研進展和本領域的最新研究動態；另一方面，聘請國內外的權威專家來校做學術報告。通過該課程，學生可掌握本專業的最新動向，避免將來在就業和考研中的盲目性。

3.專業特色課與個性發展課相結合。新培養方案中設置了專業特色課和個性發展課，這對于激發學生的學習興趣、改善知識結構和提高綜合素質有重要作用。專業特色課不是專業核心課的簡單累加，而是專業核心課的深化和提高。個性發展課有利于學生的個性化培養，有利于提高學生在將來發展中的適應能力。

二、調整課程內容

山東農業大學水利水電工程專業人才培養方案的寬口徑特色主要體現在水力學、農田水利學、水工建筑物和水利工程施工等專業基礎課和專業核心課上，如何使學生在大幅度擴大知識面的前提下掌握扎實的專業知識，是本專業培養中面臨的最大挑戰。

首先，新培養方案對部分專業核心課程的學時做了調整。在原培養方案中，農田水利學、水工建筑物和水利工程施工分別講授54、72和54學時。方案調整后，上述3門核心課程分別講授99、99和63學時。其次，強化專業基礎課和專業核心課的實驗教學。新培養方案中，共有12門專業基礎課和專業核心課設有實驗教學，實驗教學達到149學時，占專業基礎課和專業核心課總學時的6.6%。修訂過程中，優化了實驗課程的內容，即注重基礎知識的學習，又與工程實踐的應用相結合。為了保證有充足的實驗材料和現場，提高實驗課的教學質量，本專業建立了水利學實驗室、水工模型實驗室、節水灌溉實驗室和水泵實驗室等，保障了實驗教學的順利進行。

三、強化實踐教學

新修訂的水利水電工程專業人才培養方案強化了實踐教學體系，每學期均有實踐教學環節。實踐內容主要包括專業認識實習、課程設計、專業課綜合實習和畢業論文（設計）等，共計35學分，占最低學分要求的19.1%。為了強化實踐教學環節，本專業加強了校內科研基地和校外實踐基地的建設。本專業的認識實習集中在大二上學期進行，主要集中在校外實踐基地，如聊城位山灌區、濟南平陰田山電灌站、臨沂岸堤水庫和寧陽堽城壩等，目的是使學生在學習專業基礎課和專業核心課之前，對所學專業有清晰的感性認識。通過認識實習，培養學生樹立牢固的專業思想，激發學習熱情，增強學習興趣。全部課程設計及部分學生的畢業論文（設計）在校內完成，主要依托山東省農田水利工程中心及各專業實驗室的硬件條件，并適當結合部分專家教授的科研任務，重在培養學生的動手能力以及對所學知識的應用能力，強化理論聯系實際的訓練。

四、結語

通過對課程體系、課程內容和實踐教學等進行完善，水利水電工程專業的人才培養質量穩步提高。本專業1名同學在全國水利院校首屆十佳未來水利之星評選中獲“創業之星”榮譽稱號、1名同學獲“奉獻之星”提名獎；在全國大學生水利創新設計大賽中，該專業學生設計的“新型泵站充水裝置”和“泥石流無線監測預警裝置”分別獲特等獎和二等獎。另外，該專業學生先后獲得全國“挑戰杯”創業計劃競賽和全國“徐芝綸力學優秀學生獎”等國家級獎勵；本專業1班級獲得“山東省先進班集體”榮譽稱號。

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