讓學生獲得破繭重生的力量

嚴啟榮++詹春青

一、引言

在中職學校教育教學中，主要對學生開展基礎知識和專業理論的教學，同時也通過校內的實訓室來訓練和提高學生的專業技能。但是，這樣的教學效果已不能滿足學生對現代職業技能的需求，因此，中職教育明確了“以服務為宗旨，以就業為導向”的方針，積極推進中職生的頂崗實習。頂崗實習是一種校企合作的重要職業教育模式，可以充分利用學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源，培養擁有扎實的技術技能型人才。但是，頂崗實習后的學生管理卻給班主任帶來了一定的難度。

本文通過分析學生頂崗實習管理的現狀，對班主任在頂崗實習管理中發揮的作用進行了有效的研究，提出班主任對學生頂崗實習的管理應分兩部分，分別為“孕育”和“關愛”，從而有效實現學生頂崗實習的穩定性和提高學生融入社會的生存能力。

二、學生頂崗實習管理的現狀

在我國中職教育中，頂崗實習基本是安排在最后一個學年，形成一年學基礎、一年學技能、一年頂崗實習的職業教育人才培養模式。不管頂崗實習的時間多長，大多數中職學校的班主任在學生頂崗實習的管理過程中都遇到了不少問題。

第一，實習單位對中職學生頂崗實習的實質認識不到位。中職學生選擇的頂崗實習單位基本都是民營企業，且以中小企業為主，企業內部的管理規范參差不齊。這造成了企業對頂崗實習學生管理要求呈現多樣性。

第二，學生頂崗實習普遍存在低穩定率。部分學生擅自變更實習單位而班主任卻不能及時掌握，造成管理上的真空。此外，學生的頂崗實習單位分布分散，一個幾十人班級的學生參加的頂崗實習單位往往是十家以上，部分實習單位甚至只有一個實習學生。這些都給班主任在學生頂崗實習管理中帶來難度。

第三，中職學生在企業單位實習期間具有雙重身份，既是學生又是工人。雖然可以同時接受學校和企業的指導，但是其身份比較尷尬。從頂崗實習的實質理解，學校和學生側重“實習”，而實習單位則側重“頂崗”。不少實習學生在實習單位承擔的是與正式員工相同或相近的工作，導致以提高專業技能為目標的頂崗實習難以落到實處。這樣不僅給學生帶來學習困惑，而且給學生人身安全帶來隱患。

三、班主任在學生頂崗實習管理中的作用

頂崗實習是學生接受職業教育的一個重要組成部分，要使得頂崗實習順利進行，班主任對學生頂崗實習的管理需下苦功夫。頂崗實習的管理可分為兩部分，分別為“孕育”和“關愛”。“孕育”是在學生頂崗實習前，培養他們自信強大的內心，為其走進社會做準備；“關愛”是在學生頂崗實習后，予以他們春風化雨的關愛，提高其融入社會的生存能力。學生只有經歷過一番“破繭”的過程，才能獲得“重生”的力量。

（一）孕育——培養自信強大的內心

1.開展職業指導教育

首先，增強學生自信心。

蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育。”班主任在日常學生管理中應當堅持學生“自主管理”的理念，讓學生意識到自己才是校園活動的真正主人，教師只能是指導者。班主任不僅要鼓勵學生多參加學校豐富多彩的校園活動，如班級學生社團、籃球賽、校運會等，而且放手讓學生獨立去完成一些任務，給學生施展才能的機會，鍛煉膽量，甩掉“依賴”思想，增強自信心。

其次，充分認識頂崗實習。

根據專業的特點適時引導學生對本專業的工作環境和崗位的認識，讓學生充分了解企業對崗位能力的要求和主動適應職業崗位的要求。班主任可主動聯系和邀請企業人員到校與學生面對面交流，解除學生對頂崗實習的疑惑，同時也激發學生從事本專業的興趣。在頂崗實習過程中，學生通過與師傅和其他員工的合作交流，可以發現自身技能等方面的不足與缺陷，并及時矯正。這樣不僅積累了技能經驗，也提高了自己的交際能力和處事能力，有利于學生職業信心的提高和綜合職業能力的培養。

2.進行實習前心理輔導

由于學生長期生活在學校，適應了學校的學習生活節奏，對一個有著各種規章制度約束的新環境難免會產生不適應的心態，從而導致學生在頂崗實習中遇到各種困難。班主任可舉行勵志主題班會，使學生正確認識挫折和學習迎難而上的精神，向學生傳遞正能量。班主任也可以邀請往屆的優秀畢業生舉行交流會或者使用典型的實習案例，教育學生積極面對實習過程中遇到的困難，學會維持自己的心理平衡、冷靜分析和處理問題。通過積極的心理輔導，使學生在實習前有一定的思想準備，從而有效實現學生頂崗實習的穩定性。

3.加強安全教育

針對即將頂崗實習的學生社會經驗不足的特點，為提高他們的安全防范意識和法制觀念意識，班主任要對學生反復進行安全教育。要求頂崗實習學生嚴格遵守和服從實習單位的規章制度，以及不得擅自變更實習單位等，使學生能夠在工作崗位上樹立良好的形象，在工作中占有一席之地，增強自身的競爭力。同時，還告誡學生們要增強安全意識和自我保護意識，注重做好防火、防盜、防搶、防病等防范工作，確保人身安全、交通安全和財產安全等。

（二）關愛——予以春風化雨的關愛

1.加強與企業和學生密切聯系

（1）與企業聯系

班主任要與企業管理人員加強溝通聯系，為學生爭取合理的權益。要求企業合理安排學生頂崗實習的工作崗位和提供技能培訓，每一位學生都應有對應的實習指導師傅，同時企業要有合理的頂崗實習考核機制和獎勵制度，這樣才能激發學生的工作熱情和積極性，增強他們在勞動力市場上的競爭力。有歸屬感的實習學生，才愿意奉獻自己的青春為企業創造更大的利潤。優質的企業都重視把開展企業文化活動作為宣傳企業形象、形成企業凝聚力的重要手段。鼓勵學生多參與企業的文化活動，讓學生切身感受企業的人文精髓和受到企業優秀文化的熏陶，從而成為心志健康、志向高遠的優秀職業技術人才。

（2）與實習學生聯系

學生離開學校進行頂崗實習，并不是意味著與學校脫離，班主任工作就可以松一口氣，相反，應該要加強與學生的聯系，及時了解學生的第一動態。班主任除了定期與學生保持電話聯系確定學生的實習情況，還要充分利用現代化信息手段，如QQ群，微信等，與學生保持密切的聯系。一方面配合學校相關工作，認真做好學生離校后的頂崗實習跟蹤調查，把握學生思想和心理變化規律；另一方面，通過就業跟蹤調查，掌握更多的職業崗位群所需知識和技能等信息。首先，針對學生較集中的實習單位，班主任指定一位負責人定期反饋學生們的思想狀況和突發事件；然后，每一位學生每隔一段時間需向班主任匯報近期情況，并把這要求納入到學生頂崗實習考核中，若學生準備離職去另一家單位應該向班主任反饋，班主任也及時跟蹤，以免造成管理真空；最后，班主任需要按學校的要求做好登記工作，并向學校實習管理部門匯報本班頂崗實習情況。endprint

2.積極落實實習走訪工作

（1）深入實習一線，穩定學生情緒

在學生頂崗實習過程中，班主任老師不定期對學生的實習單位進行走訪。走訪應該深入車間、深入生產一線，與實習學生接觸交流，督促學生嚴格遵守企業規章制度，以及完成學校要求的頂崗實習報告，還應該向企業管理人員了解學生實習情況，以便做出相應的管理對策。走訪中，班主任要多與學生溝通交流，不僅要了解學生在實習過程中遇到的困難和學生的心理狀態，而且要針對實際情況提出一些建議和解決實際困難的辦法，也要幫助他們消除一些諸如恐懼、焦慮、氣餒、壓抑、失落、自卑或自負等不良心理傾向。此外，班主任還要指導學生靈活地把理論知識與具體實習工作結合起來，鼓勵他們出色地完成頂崗實習任務。

（2）巡查學生住處，關注日常生活

在頂崗實習過程中，大部分學生都在實習單位安排的宿舍居住，班主任應當通過巡查了解學生的日常活動安排和社會交往等問題，及時對學生進行指導和教育。由于他們長期脫離父母和親人的關照，生活枯燥單調，宿舍周邊環境和相關人員的情況也會給學生帶來影響，如果誤交損友，學生很可能會誤入歧途，因此，班主任巡查除了要了解學生的情況外，更重要的是給予學生關心和慰藉。

3.加強學生的思想道德教育

學生在頂崗實習過程中，不僅要遵守學校頂崗實習的相關制度，而且更要遵守企業的規章制度。學生進入企業頂崗實習后普遍出現各種不適應問題，如：學校環境和工作環境存在一定差距而出現違紀、學生高估自己導致從事具體基礎的工作時缺乏責任心和熱情等情況，因此，班主任有必要繼續對他們開展職業道德教育和心理健康教育等。一方面，對表現優秀的學生給予適當的表揚和鼓勵，進一步激發他們的學習和工作熱情，并穩定思想；另一方面，對隨意更換工作的學生進行就業形勢教育，增強其危機意識。

此外，班主任應加強引導學生嚴格實行自我管理，使頂崗實習管理事半功倍。其實，在實際工作中，影響學生自我管理的最主要的因素是學生不良的心態，為此，班主任應高度重視學生的心理輔導，幫助學生形成健康、良好的心態。

4.爭取家長支持，共同管理學生

學生離開學校走進企業進行頂崗實習后所產生的負面情緒會發泄于父母，使得家長對以提高專業技能為目標的頂崗實習產生困惑，因此，家長的支持對學生的管理影響很大，也很重要。班主任在學生實習期間要做好家長的心理疏導工作，幫助家長認識到頂崗實習對學生掌握職業技能和提高職業素養的重要性。當然對于學生來說，雖然比起學校學習辛苦得多，但是實習的磨練能使得他們能更快更好地融入社會和適應社會，找到自己的定位和人生目標，為以后的就業、擇業和創業奠定基礎。班主任與家長溝通交流時，要把學生的正面信息反饋給家長，激發家長對學生充滿信任和信心。這樣才能借助家長對孩子的鼓勵和激勵，來使其順利完成頂崗實習。

5.引導學生合理處理矛盾

剛踏入社會的學生由于對社會認識不足和心智不成熟，因此難免會遇到各種矛盾，如擇業矛盾、人際關系矛盾、付出與收獲矛盾等。班主任要幫助他們學會辯證地認識社會，并利用學生休息時間積極開展“挫折教育”，使得學生對社會生活有更加清醒而客觀的認識。比爾·蓋茨說：“這個世界是不公平的，你要去適應它。”班主任教育學生時不能總是運用“成功教育”“賞識教育”，反而更應該給以學生“挫折教育”，就是要給學生設置問題、讓他遭遇挫折，從而使學生在解決問題、戰勝挫折的過程中提升其處世應變能力。

四、結語

總之，頂崗實習并不是口號，而是一項給學生帶來實惠的教育舉措。班主任作為學生的指導者和引路者，務必發揮甘為學生做孺子牛的精神，努力“孕育”和“關愛”學生，讓學生獲得破繭重生的力量，提高學生融入社會的生存能力。

[基金項目：本文系全國工業和信息化職業教育教學指導委員會2016年教學研究課題“光電信息技術人才培養模式的研究”總課題（GXH2016-51）下的 “基于光電信息技術應用崗位群的專業課程設置的研究”子課題。]

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責任編輯何麗華endprint